【摘要】在推进素质教育的进程中， 针对新的人才培养目标和课程体系结构调整， 结合《液压技术》课程的特点， 从教材建设、教学内容组织、项目设计、计划决策、成果展示与评估标准等方面阐述液压技术课程项目化教学的组织与实施，有效地解决了《液压技术》课程的难点和重点， 提高了学生对液压系统的设计和故障诊断的实践能力。
一、前言
《液压技术》是一门集理论与实践、基础概念与工程应用于一体的专业学科， 内容抽象、实践性强， 是教与学难度都比较大的课程。按照以往的教学顺序和内容安排， 其过程基本是从基础理论到元件结构、课堂讲授到实验室验证实验、最终到系统工作原理分析与设计。内容虽然连贯，但紧密性不强， 不能体现学科的工程性与实践性， 与生产实际脱节。高职教育以实施技术教育为主， 培养具有综合职业能力和全面素质的， 直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。如何提高人才的职业素质、提高人才的实践能力是高职教育改革亟待解决的问题。依据人才培养目标和课程定位， 结合多年的教学实践和经验积累， 我们总结出一套理论实践一体化、以项目拉动教学的新方法。其特点是： 在教学过程中突出课程的实践性和应用性， 在教学效果上强化学生的工程意识和实践能力， 收效显著。下面就项目化教学的设计、组织和实施展开探讨。
二、课程项目化教学的组织与实施
1. 项目化教学内容组织与教材建设《液压技术》是一门理论与实践、基础概念与工程应用并重且紧密结合的课程。在教材编写或选用上， 要符合人才培养方向和目标要求， 具有先进性、科学性和教育教学的适用性， 以利于项目化教学的组织和实施， 避免脱离实际或重理论轻实践[1]。具体地说， 就是以实践性课题主导教材编写， 内容要围绕课题展开， 强调理论联系实际， 体现学科的工程性和应用性。在教学内容组织上， 要突出学科的实践性、应用性， 结合实际， 挖掘一些生产应用型题材作为项目教学的工作任务， 营造一个真实的工程情境。例如， 液压系统的运行与调试、动力滑台液压系统压力控制和速度调节、挖掘机液压系统故障诊断与排除等内容都与生产实际密切相关， 应用性强， 是实施项目化教学的首选题材。
2. 项目化教学的组织与实施
项目化教学的形式是教师将需要解决的问题或要完成的任务以工作项目的形式交给学生， 学生在教师的指导下按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程[2]。下面， 依据基于生产导向的项目教学法的指导思想， 以挖掘机液压系统故障诊断与排除为例展开项目化教学过程。
2.1 项目确立与计划决策
项目化教学的基本特征是： 以项目拉动教学实施。教师根据教学目标要求确立项目， 所立项目应结合课程内容，能将课堂教学中获得的理论知识和生产实际联系起来， 注重科技创新， 适应于学生个性化发展和学习要求， 并具有应用价值和可操作性； 同时， 项目应具有一定的难度， 要求学生运用已学习的知识、技能， 解决项目实施过程中出现的实际问题。本例以YC35 型830 系列挖掘机作为载体，以挖掘机液压系统故障诊断与排除作为工作项目， 以任务书（见表一） 的形式下达工作任务； 任务书是教学的指导性文件， 任务书由项目指导教师结合教学内容精心策划，任务书的设计必须满足项目化教学要求， 必须明确学习内容， 反映教学实施的具体要求。
任务下达后， 学生自由组合成立项目小组， 一般为3～5 人； 教师可根据学生的水平和相容原则进行适当调整， 力求各个小组实力均衡。小组成员分工合作， 按照任务书的要求制订工作计划并逐步实施。首先， 熟悉任务书的要求和学习内容， 搜集相关的资料知识， 了解挖掘机的转向原理， 了解挖掘机液压系统故障诊断与排除的一般方法步骤，然后制定出故障诊断、故障原因分析、故障排除的具体工作计划和方案， 并形成书面材料交指导教师审定， 作为下一步工作的指导或决策文件； 此外， 还要学习操作规程、安全工作条例， 为项目实施做好准备工作。
2.2计划实施与成果评估
计划实施是项目化教学的关键环节， 要求学生严格遵守安全操作规程， 按照已制定的工作计划和方案， 明确分工， 紧密配合， 手脑并用， 互帮互学， 分步开展工作：
a. 在YC35 型830 系列挖掘机液压系统中找出转向控制部分， 并正确解读其工作原理； 了解组成转向控制系统的转向泵、转向缸、转向器阀组总成、流量控制阀、溢流阀、摆线马达等元件性能和工作原理[3]， 搜取相关知识， 指导实践工作深入实施；
b. 制定故障诊断方案， 根据故障的特征并按照故障诊断的一般步骤， 逐一查找故障， 检测相关元件， 做好工作记录， 汇总后分析、讨论， 绘制故障分析树状图， 拆除失效零部件；
c. 分析故障原因和元件失效原因、提出元件修复和故障排除方案， 进行分析、比对后确定最优解决方案和对策，绘制故障排除方框图[4]； 修复或更换失效零部件， 完成装配， 排除故障， 恢复转向功能；
d. 调试、试车， 展示设备已恢复的转向功能， 合格后填写性能检测记录或数据检测记录单以及设备的功能恢复情况表， 写项目工作总结报告。计划实施过程中， 教师的主要工作是： 讲授操作规程、安全注意事项， 布置工作任务， 提出工作要求， 讲解相关知识， 开导工作思路； 审定学生制定的设计方案和工作计划， 并提出修改意见； 组织学生讨论、解答疑难问题； 巡查学生操作， 发现问题及时纠正错误。
项目完成后， 学生分组汇报工作体会， 对项目工作成果进行自我评估， 就各自方案的可行性、优劣性展开研讨、评比， 检验解决问题方法的正确性， 检验运用已学知识解决实际问题的能力， 找出差距， 提出改进意见。教师对各小组工作及成果进行综合评估， 考核评分， 给出评语。成果评估标准应全面关注学生在整个项目实施过程中的综合表现和完成情况， 鼓励学生创新思维， 独立思考， 注重理论联系实际， 运用知识解决生产实际问题， 培养工程意识和职业素质， 兼顾学生的学习态度、知识准备、动手能力、工作成果等。
三、结语
项目化教学以工程项目搭建教学平台， 以工作任务拉动教学实施， 形成一个真实的工程环境。在教学过程中，学生身临其境地开展各项工作， 有独立制订计划和决策、实施的机会， 在一定时间和条件下自行组织、安排自己的学习活动， 有明确的工作目标和具体的工作成果以及成就感； 对激发学生的学习兴趣、挖掘潜力， 提高解决工程实际问题的能力有着极大的促进作用。就教师而言， 从单纯的知识传播者转变为项目化教学的领导者， 集设计、组织、指导、裁判多种职能于一身， 无疑将促使教师自我完善，全面提高自身综合素质， 尤其是工程应用能力。就教学效果而言， 通过改变教学方式， 把抽象的理论知识应用到具体的生产实践， 在实践中验证理论， 循环渐进， 促进教学不断深入， 对理论知识的理解和掌握也就变得容易了， 同时也积累了丰富的实践经验。实践证明： 项目化教学模式应用于专业课程教学， 效果显著。
【参考文献】
［1］ 彭熙伟.《液压与气压传动》教材建设的探索与实践［J］.液压与气动， 2008（8）： 52-53.
［2］ 张作状，陈媛媛.《液压与气压传动》情景教学设计［J］. 硅谷，2009（8）： 136
［3］ 刘中，杨国平. 工程机械液压传动原理、故障诊断与排除［M］. 机械工业出版社， 2005.
［4］ 黄志坚，袁周等. 液压设备故障诊断与检测实用技术［M］.机械工业出版社， 2006.
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