“问题导学”课堂教学模式指根据教学内容及要求以问题解决为中心，通过问题的发现、分析和解决等步骤去掌握概念规律知识、培养学生问题意识和问题能力的一种教学模式.在遵循课堂教学规律的条件下，通过精心创设的问题情境，诱发学生对问题进行处理或解释的心理欲望，通过不断呈现的问题水平的提升，持续地挑战学生的感性或理性思维.通过学生对问题的探索和交流，澄清模糊认识，正确建立概念和理解概念规律，让学生在问题解决中体会到学习的快乐和成功的有效教学模式.
1“功”教学案例
功是能量转化的量度，正确理解功的含义，是学好功的计算、功率、机械效率、机械能等知识的基础.特别是正确理解功的两个必要因素，是本节的一个难点.本课以“问题导学”学习为主，体现新课程标准中自主学习、合作探究的理念，通过“问题”引导学生学习.
关于“功”的教学新课程标准要求为“结合实例，认识功的概念”，可以将课程标准要求分解为四项学习目标：（1）结合实例，认识功的含义；（2）认识做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素判断力是否对物体做功；（3）会陈述什么是功；（4）会用功的公式进行简单计算.
本节课通过课堂观察、课堂练习、当堂检测评价学生学习情况.
1.1活动一：认识功的含义.
问题1生活中的功的含义丰富，有哪些意思呢？
学生谈自己知道的功的含义
力学里所说的“功”，包含有“成效”的意思，但是它还具有其他特殊的含义.
问题2力学中“功”的含义是什么？
【自主学习】请阅读课本62页，观察图11.1-1，举例说明力学中的功的含义是什么？学生总结：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功.
1.2活动二：认识做功的两个必要因素
【合作探究】请观察课本63页图11.1-2、图11.1-3，小组合作交流讨论.
问题3做功的实例有什么共同点？没有做功的实例中，想想力为什么没有做功？并举例说明.
师生共同分析总结，物体不做功的情况：
（1）物体受到力的作用，但保持静止状态；（s=0，劳而无功）
（2）物体在运动方向上不受力的作用，由于惯性而运动；（F=0，不劳无功）
（3）物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力方向垂直（F⊥S，劳而无功）.
师生共同梳理得出，做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力；
（2）物体在这个力的方向上通过距离.
课堂练习
（1）下列运动中，人对物体做功的是
A.踢出运河的足球在地面上滚动一段距离
B.运动员举起杠铃
C.小孩用力推车，车未被推动
D.背着书包在水平面上匀速前行
（2）在下图所示的过程中，人对物体做功的是
A.提着水桶在水平地面上匀速前进
B.扛着米袋慢慢爬上楼梯
C.用力推汽车，汽车没动
D.举着杠铃原地不动
3.下列过程，哪个情况小明对桶做了功
A.小明提着桶站立不动
B.小明提着桶水平移动
C.小明提着桶站在匀速水平运动的车厢内
D.小明提着桶站在匀速向上运动的电梯内
4.下列情景中，重力对小球做功的是
A.小球由高处落下
B.小球在地面上静止
C.小球沿水平轨道运动
D.小球悬挂在天花板上不动
1.3活动三：会陈述什么是功
问题4功的大小可能与哪些因素有关呢？请大家利用身边的物品（如书、书包）设计小实验探究这个问题.
学生小组合作探究.
学生总结：功的大小与力的大小和物体在力的方向上移动的距离有关.移动相同距离，力大的做的功多；力相同时，在力的方向上移动的距离越大，做的功越多.
师生共同总结得出，力学中功的定义：
在力学中，把力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做功.
1.4活动四：会用功的公式进行简单计算
根据力学中功的定义，总结梳理功的计算知识点：
（1）表达式：功=力×距离W=Fs；
（2）功的单位：焦耳，简称焦，符号是J，1 J=1N·m.将两个鸡蛋举高1 m，做功约1 J.
问题5运用功的公式计算时必须注意哪几个问题呢？学生谈可能出现的问题.
运用功的公式必须注意的几个问题：
a.公式中的F与s必须在同一直线上；
b.公式中F的单位必须是N，s的单位必须是m，那么功的单位才是J：
c.F、s必须具有同时性：即s必须是F一直参与下物体在力的方向上移动的距离；
d.F、s必须具有同一性： F、s是指同一物体受到的力和在力的方向上运动的距离.
阅读课本64页例题.
例题小明提着重100 N的水桶，在水平地面上前进了10 m，再走上高为3 m，楼梯长为6 m的石阶， 他克服水桶重力做了多少功？
已知：G=100 N，h=3 m，求：W.
解因为匀速提升，所以
F=G=100 N，
s=h=3 m，
W=Fs=Gh=100 N×3 m=300 J.
答：小明克服水桶重力做功300 J.
1.5活动五：总结梳理知识
问题6：本节我们学到了哪些知识？请同学总结梳理本节知识点.
1.6活动六：课堂检测（见检测小试卷）
以一份小测试试卷形式进行，评价学生本节课学习的效率，时间大约6～8分钟.
2反思
本节课以“问题”导学，通过自主学习、合作探究等一系列活动开展教学，将课程标准的要求分解为四项学习目标，每一项学习目标通过一项活动来实现.
活动一对应了学习目标1，通过“自主学习、合作探究”让学生自主阅读，小组合作交流讨论总结得出功的含义；在这项活动中，实际教学时给了学生充分的时间交流讨论，使学生对功的含义有一个清晰的认识，讨论中学生也发现了新的问题，通过小组交流可自行解答.活动二：通过师生合作交流，对教材中的实例进行分析，总结出不做功的三种情况，总结得出功的两个必要因素.实现学习目标2中“认识做功的两个必要因素”.这项活动以师生合作为主展开，在活动一中学生已经进行过交流，这也算是学生展示，让部分学生自己来分析实例，通过阐述，可以进一步理解功的两个必要因素.
活动二后通过“当堂检测”，让学生分析判断力对物体做功的情况，检测“学习目标2中，根据做功的两个必要因素判断力是否对物体做功”.
活动三：通过探究功的多少与力的大小、移动距离的关系，分析得出功的定义，完成学习目标3，“会陈述什么是功”.实际教学中，通过学生动手小实验加上课件模拟实验进行探究，总结得出功的定义.学生在设计实验时出现了小问题，通过引导分析解决.利用身边的物品进行小实验是一个方向，让学生充分体验“物理就在生活中”.
活动四：根据功的定义，总结得出功的计算公式、单位.再通过练习应用功的公式进行简单计算，完成学习目标4.
活动五为小结，通过学生梳理知识点，达到对本节课知识有一个整体的认识.实际教学中板书是以思维形式展现的，有助于学生形成知识网络.
活动六为当堂测试，约6分钟时间完成，为课堂评价的一种形式.通过测试成绩，学生本节课目标完成很好.
“问题导学”的核心是“问题”，如何从学生的认识出发，让复杂的问题简单化，提出能引发学生“思维”的问题，是需要长期研讨的；根据问题如何引导学生学习也是我们研究的一个方面.反思研讨是为了更好地改进教学，让学生的思维得到发展，体现以学生为本，以学生发现为本的课程理念.附：课堂测试卷1.做功的两个必要因素是：____________________________和____________________________.2.重50牛的物体在15牛的水平推力作用下沿水平路面前进了4米，推力对物体做的功是________焦，重力对物体做的功是_______焦.当推力撤消后，该物体由于惯性又前进了1米，在这个过程中，推力对物体做的功是______焦.3.步枪子弹火药爆炸时产生的高压气体对弹头的平均推力为12000N，如果枪膛长60cm，子弹在空中飞行10米落下，高压气体对子弹头做的功是___J.4.小红用100N的水平力把重为500N的木箱沿水平地面拉动6m，小红做的功为______J；大刚把这只箱子扛到6m高的楼上，大刚做的功为_______J.5.起重机的钢绳将500N的物体匀速提高6m后，又水平匀速移动4m，钢绳对物体 所做的功为______________.6.一个小球在光滑水平面上匀速滚动，对它做功的有（ ）A.重力 B.惯性 C.支持力 D.没有力对它做功7.用200 N的力，把重为1000 N的箱子，沿水平地板推动20 m，则人推箱子做的功为（ ）A、20000 J B、0 J C、4000 J D、因为不知是否匀速推动，故做功的多少不能确定8.在下图所示的四个事例中，关于力做功的叙述正确的是（ ） 9.下列几个物体做功的情况，其中错误的是（ ）A、叉车举起货物，叉车做了功 B、燃烧的气体使火箭起飞，燃烧的气体做了功C、人推箱子，使箱子在水平方向移动，人做了功D、吊车将吊着的物体水平匀速移动，吊车对物体做了功10.某同学体重500N，他用40N的力沿水平方向推木箱.木箱重100N，经4s木箱在水平地面上移动了2m.在这个过程中，该同学做的功是多少J？如果他把木箱搬到三楼，已知每层楼高4m，则他对木箱至少做多少J的功？
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