一提起历史课很多人的印象就是枯燥、乏味。而要改变历史教育的现状，除了论述史学价值和呼唤社会的重视以及加快历史课程改革的步伐外，更需要我们历史教师提高个人素质、改进教学方法、掌握教学规律，把历史课上成一个集思维、智慧、探索、发现于一体的富有生命力情感体验的过程。而这其中教师锤炼自己的第一内功——语言艺术，则是首要前提。
历史教师提高自己的语言表达艺术要注意以下几方面：
第一、生动形象、激情演绎。
唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”所以上课之前教师先调整好自己的状态，酝酿好自己的心情，把微笑、愉悦、快乐、阳光带进课堂。然后用富有感染力的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使课本、教学材料中语言活起来，如出我口，如出我心，从而点燃学生学史的热情。讲述人类灾难史或屈辱史时要心情沉重、满腔怒火、义愤填膺；讲述民族发展史或人类文明史时则要慷慨激昂、热血沸腾、浑身力量；讲述文化史或思想史时则要托物煽情、情真意切、以情激志……让学生的情绪随着历史的脉搏而跳动，从历史中吸取教训，更加珍惜生命、热爱生活，坚定理想。更加关注今人的生活、关注社会、关注人类命运。
但激情语言要因课而异。我们在探究历史事件的原因及影响以及介绍一些科学理论时（像经典力学、相对论）就要用一些中性的语调、准确严谨的语言来叙述，不需要太多的感情色彩。
第二、幽默诙谐，活跃气氛。
一堂成功的历史课，教师应设置多个激发学生的兴奋点作为“黏”住学生注意力的利器，让他们分心无术，想睡不能，生怕漏过哪一句话。这些兴奋点的设置方法多样，幽默诙谐的语言是最好的一种，它可以是“故意出错式”，也可以是“夸张借用式”等传统的幽默语言技巧，更有利的是历史上有很多素材稍加修饰就可成为幽默语言。
幽默是减压器，用轻松驱赶疲惫；幽默是黏合剂，缩短师生间的距离“亲其师而信其道”；幽默能给学生带来欢笑、理解、信心；可以培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神。
第三、蕴含哲理，以理动人。
历史学科的一个重要特点是德育功能，爱国主义、集体主义方面尤为明显。单纯的说教空讲些大道理很容易让学生产生抵触情绪，所以应寓理于史，以史明理。让学生从爱因斯坦对原子弹在日本爆炸后的所思所想中认识科学的双刃剑作用及和平的重要；从庆历新政中范仲淹的“先天下忧而忧，后天下之乐而乐”的吟咏中知道做社会人的责任感；更从中国近代一个个不平等条约中明白落后就要挨打，发展才是硬道理……
（作者单位：河南省郑州二中）
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