“卓越团队”助力学校发展

【关键词】卓越团队；教师发展；学校发展

【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）06-0039-01

如何寻找教师团队整体优化的抓手和突破口呢？丹阳市华南实验学校卓越团队建设的思考与实践，为我们提供了启示。

其一，变革学校教师团队管理结构。华校以卓越团队建设思想为引领，在学校行政与备课组管理之间，设立学校学科中心组和年级管理层，优化班级教师教育小组，建立了适合卓越团队发展的“纵向贯通，横向整合”的管理结构。“纵向贯通”即管理上的“中小学管理团队—年级管理团队—班级教育团队”三级网络。“横向整合”即“学科中心组—年级备课组—班级班教小组”三位一体。形成了教育管理、德育、班主任、学科教学、社团发展、校本课程、后勤服务等各种教师团队四十余个。由教师团队组长根据教师的个性特点来组建队伍，以求扬长避短，让每个教师以自己的最亮点照耀学生。

其二，突破校本研训的瓶颈。传统的学校教师团队培训指导，往往是离心式、非自主的顶层设计，大多遵循“上级发文，学校照办，学校要求，教师响应”的思路。在这样的大背景下，校本研训以学校为中心，缺什么补什么，教什么学什么，被动培训，常常出现“想学却无”“学非所用”的现象，培训的效果不尽如人意。华南实验学校通过卓越团队设计，倾听教师真实的想法与需求，因勢利导，从学校中远期规划出发，先让每个教师自主设计发展方案，教师亮出自己教育教学优势项目与特点，勇敢道出自己在教育教学上的困惑、短板与不足，明确提出自己想干的工作和自己学习发展的方向，然后由每个教师团队结合教师的特点，制定本团队的发展目标。

其三，优化学校教师团队建设的策略。华南实验学校的卓越团队建设与学校发展和教育优质均衡发展有机结合，将问题作课题，学生的需要、家长的建议、社会的呼声都成为团队建设的重要内容。同时在实践探索中不断优化团队建设的策略。如开展“走教周”研究，优化从“班级教师走向年级教师团队”建设策略；开展“小材大用”“大材小用”（初中教师下到小学教学，小学教师跟班教初中）的研究，优化“从小学段走向大学段教师团队”建设策略；开展“学科整合和学生社团辅导”研究，优化“单学科教师走向全科教师团队”建设策略，等等。在不同的层面、不同的年段、不同的课程、不同的时空，优化教师团队发展策略，取得实实在在的成绩与经验，非常值得广大中小学校借鉴。

其四，创造学校教师团队文化。在卓越团队创建中，华南实验学校各个教师团队相互学习交流，思维情感碰撞，积淀了丰厚的教师团队文化，深刻地影响着教师的价值观，激发了教师教书育人的正能量。如“到六楼喝咖啡”的学习文化，接培送培交流的开放文化，“五星教师”“两毛一皂”“十佳班主任”“十佳教师”的评价文化，等等。

卓越团队建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，会有许多困难，也会遇到复杂的问题，需要学校再思考，再实践，再研究，让每个团队成员都能个性健康发展，让卓越团队建设与学生发展深度融合。

（作者系江苏省丹阳市人民政府教育督学，高级教师，江苏省特级教师）