[摘 要]基于核心素养的课程改革，主要为了增强学生的思维能力和实践能力，强化理性思维与深层思维，将理论知识灵活运用与实践中，帮助学生建立知识体系，提升综合素养。本文主要针对经济管理类专业，概述了核心素养的主要内容、高职经管类专业课程存在的问题，以及高职经管类专业培养学生核心素养的课程改革策略等内容。
[关键词]高职院校;经管专业;核心素养;课程改革
[中图分类号]G712.0[文献标识码]A
经济管理类专业设计的课程比较广泛，既有管理学的知识，又有经济学知识，并且两方面都必须熟练掌握，具备一定的外语沟通能力，最终的培养目标是能够胜任各级政府经管部门工作或者企事业单位的管理工作的应用型专业人才。高职经管类专业基于核心素养的改革，在高职教育专业性的基础上，合理安排课程，改进教学方式，进一步强化专业的职业属性，培养学生根据经济数据进行宏观辨识与微观探析的能力，锻炼学生独立思考能力，增强学生的社会责任感和科学意识，全面提升专业素质。
1 经管专业核心素养主要内容
首先，是依据经济数据学会分析经济发展规律，判断发展趋势，做出正确决策。经管类专业中开设有统计学、财务管理学、经济法、国际贸易以及国際金融课程，这些课程的设置主要是培养学生用不同的方式，计算和分析经济数据以及数据特征，从而得出实质结论的思维能力，是一个从现象到本质的认识过程。其次，经管类专业也培养学生的科学思维。基于课堂上对不同案例的讲解与启发，学会构建不同的经济案例模型，然后运用理论知识进行统计学推理，根据经济数据得出结论，最终统筹所有因素做出指导性的决策，为企业发展提供保障，需要学生理性思考每一个经济决策背后的内在规律，掌握发展规律，实现创新。其次，宏观辨识与微观探析能力。宏观经济学与微观经济学的开设，是经济管理类学生学习其他专业的基础，以价格决定论引导学生认识消费者行为、生产理论、市场结构、福利经济以及宏观经济决策等内容，学会通过实际的经济现象进行宏观辨识，找出经济产生问题的根结所在，通过微观探析，找到解决问题的方法，进一步强化学生科学思维。最后，科学态度与社会责任。经管类专业课程的设置，不仅需要提升学生专业素养，同时也应该注重培养学生的人文情怀和社会责任感。让学生在学习的过程中认识到经济学为人类创造出了无数的财富，改变了人们的生活方式。在创造了无数价值的同时，也要时刻谨记自身的责任，学习在一定意义上并不只是属于个人行为，也属于社会行为，能够为未来社会创作价值，因此，专业素养与职业道德需要同步培养，培养出社会与时代都需要的专业人才。
2 高职经管类专业课程存在的问题
2.1 各科课程之间没有做到真正的衔接
经济管理类专业不仅学习高数、概率论等基础数学知识，还会学习到经济数学课程，这一课程在经管类专业中具有工具性作用。但是很多学生认为经济数学难度大，却又不适用，大部分学生没有进行认真的研习，只是为了应付考试进行浅层了解;再加上目前经济应用数学课程的教学过程重理论、轻应用，与其他相关课程之间的联系并不紧密，往往是学生学习完经济数学知识后，不明白其在其他课程中的具体应用，导致学生对经济数学失去了学习兴趣。这与经济管理类专业设置的初衷相去甚远。
2.2 教学方式单调
受学校办学条件等客观因素的影响，部分高职院校专业课教师无法为学生设计丰富生动的教学方式，因此，基本还是采取了传统的灌输式教学模式，且形式单一。学生在课堂上的主动学习意识与参与意识非常淡薄，不利于学生自主探索、交流协作与独立掌握知识能力的培养。部分教师利用多媒体进行教学，但是本质并没有发生改变，教学质量也并没有提高。
2.3 教学考核与评价方式单一
除了教学方式比较单调外，教学考核与评价方式也是单一化的，“重结果轻过程”是教学考核与评价的固有原则，期末卷面成绩、期中成绩、平时表现的比例分别是60%、20%、20%，基本上忽视了对学生应用能力的测评与考核，违背了因材施教、个性化教学的理念。卷面成绩无准确判断学生的真实能力，这样会影响部分学生的学习积极性，还会导致学生整体产生临时突击应付考试的畸形学习观念，不利于核心素养的培养。
3 高职经管类专业培养学生核心素养的课程改革策略
3.1 结合专业需求，合理安排经济数学课程内容
要培养学生数据分析能力，首先需要根据其他专业课程的教学目标，来合理安排经济数学课程，因为经济数学是学生进行专业学习的基础工具，起到敲门砖的作用，让经济数学与经济专业课程之间实现有效衔接，可以强化学生对专业知识的理解和掌握。通过与经济管理类专业教师的深入沟通，及时了解专业课程应用数学知识的情况与具体要求，掌握数学知识在各个专业课程中的应用重点，做出有效的课程调整与改革决策。比如，可以根据专业对数学知识的需求，将数学知识模块化，分为基础模块与专业模块，基础模块的学习中，主要需要学生掌握一元函数微积分、线性规划、概率分析等的基础知识，过程中会适当加入经济学弹性分析与边际需求等内容的解析，让学生在学习后初步掌握经济学思维，具备经济数学思想，为后续深入学习奠定基础。专业模块的学习，是在基础模块的基础上，增加多元函数微积分、线性代数、统计学与运筹学知识的掌握，延伸至经济学中，加入经济学生产理论的讲解，为之后的专业学习做好充足的准备。
3.2 创设情境，增强课堂趣味性
教师要结合专业课程教学目标，积极改进教学方式与方法，创设教学情境，增强课堂趣味，激发学生的学习兴趣。教师要根据学生特点和教学内容，设计出灵活多变的教学方式，将其巧妙地与课堂教学融为一体，鼓励学生参与到学习过程中，让学生成为教学的真正主体。最常见也最有效的方式就是创设教学情境，通过不同表现形式的情境，吸引学生注意力，激发学生的积极性，可以有效实现教学目标，提高教学质量，提升学生的核心素养。比如，在学习微观经济时，教师可以不必急于解释微观经济的形成历史，首先为学生播放《国富论》《经济学原理》以及价格均衡理论产生之前社会经济现象的影片，并简要介绍亚当·斯密、阿尔弗雷德·马歇尔、罗宾逊、张伯伦等人的主要成就与思想。让学生通过视频了解相关经济理论产生之前的社会经济实况，最好可以根据已经学习过的政治经济学的知识，找出当时经济背景下诱发经济改革的原因和内在规律;然后教师根据学生们的总结，引出微观经济。在学习新课过程中，教师可以组织学生讨论和发言，提供更多的条件让学生发表自己的见解，最后教师进行总结，通过互动的形式活跃课堂的学习氛围，调动学生的积极性。
3.3 采用订单培养的教学模式
为了全面提升学生的核心素养，学校要根据企业对人才的实际要求，调整理论课程与实践课程的比重，为学生未来职业发展奠定良好的基础。学校与合作企业之间共同制定人才培养方案，与相关行业专家共同探讨培养目标以及培养模式，强化订单培模式的教学执行力度，为课程的改革找好定位，指明方向。具体做法是主要将企业的岗前培训尽可能的前移至学校，缩小学校与企业、学生与职业人之间的距离，逐步提高学生的专业能力与职业素养。以企业工作过程为导向安排专业课程体系，确认需要学生考取的资格证书以及技能证明。另外，要努力建设一支具备一定学术能力与专业素养的教师团队，让教师的培训过程逐渐规范化和制度化，为学生提供更好的学习体验，促进其全面发展。
3.4 以实践为导向，建立科学合理的教学考核与评价机制
经管类专业培养的人才需要具备较强的应用能力，因此，以实践为导向，建立重视学习过程的教学考核与评价机制，是促进学生取得良好发展的主要保证。根据学生对知识的理解程度以及学习习惯，设置不同的考核形式，可以直接笔试、写小论文，进行课堂提问，抽查平时作业的完成情况，同时也可以结合出勤情况与课堂表现进行综合评价，给出最终考核成绩，为学生提供多种展示学习成果的方式，提升学生的应用能力。
总之，经管类专业课程改革需要结合经济发展需求以及市场人才需要，以培养学生核心素养为主要目标，将现实作为教学主体，加强改革实施力度，全面提升教学质量，培养经济管理方面的高素质专业人才。
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