职业院校《电工技术基础与技能》教学改革研究

【摘 要】本文依托项目教学法、任务驱动法，对《电工技术基础与技能》的课程设计理念、教学内容组织及考核评价进行了探讨。

【关键词】电工技术基础与技能；项目教学法；能力培养

《电工技术基础与技能》课程是机电技术及应用专业的一门重要的专业技术基础课。无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及用电工技术解决实际问题的能力的培养，还是对后继课程的学习，都具有十分重要的作用。通过本课程的学习，使学生具备相关应用型人才所必需的电路元件与电路基本定律、直流电路、正弦交流电路、磁路等有关知识；熟悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握一般电路图的识读技术，能正确选用电工测量仪器仪表，具备检测、分析常用元件与电气电路的初步能力。培养学生扎实、认真的科学态度和理论联系实际的良好工作作风，对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，为学生学习专业知识和职业技能，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打坚实的基础。

一、围绕专业培养目标，创建以项目教学为主导的课程设计理念

项目教学是通过实施一个完整的项目，由学生在一定的时间范围内独立组织和实施工作的教学方法。项目教学法针对职业院校学生的学习现状，结合生活、生产和相关岗位的具体项目（任务），通过知识迁移、讨论合作、任务实施来掌握项目中所涉及到的职业知识点、职业技能点完成对职业知识的学习和职业技能的实训练。有效地建立了课堂和实际生产的联系，能有效地提高学生的职业技能水平和综合素质，为学生今后的职业发展奠定基础。

《电工技术基础与技能》课程设计的基本理念是：以专业培养目标以及学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，以项目教学为主导，以任务实施为驱动，以基础理论为保障，以培养维修电工及相关职业岗位的职业能力和职业意识为核心，以提升学生的自主学习和实际操作能力为目的，结合后续专业课程和职业技能证书考证对本课程的需求，着眼于学生的全面发展。

二、依托项目教学，整合教学内容

结合机电专业相应岗位的职业要求、电工考证要求以及生活、工作实际应用情况，《电工技术基础与技能》教学内容安排了与工作岗位要求相关以及为专业教学服务的电工技术基础技能入门、阻容元件识别与测试、电阻性电路故障的检查、RLC元件阻抗特性的测试、照明电路安装、楼宇照明系统分析及变压器的检测七个教学项目，其中理论学时占64.7%，实训学时占35.3%。

要完成一个项目必须调动完成项目所需的综合知识和综合技能，因此项目教学法具有综合性，并非教材中每个知识点、每项技能都能运用项目教学法。有的知识点只能使用任务驱动教学法。结合专业培养目标对本课程知识与技能的要求，每个项目下设1～4个任务，计21个任务。其中项目基础任务13个，占61.9%，项目实施任务8个，占38.1%。以照明电路安装为例，该项目包括两地控制一盏灯（两孔、三孔插座安装方法、两地控制一盏灯电路、万用表测交流电压与电流）和日光灯电路安装（RLC串联电路、功率因数的提高、日光灯电路）等两个任务。通过本项目教学达到熟悉两地控制一盏灯电路、日光灯电路的工作原理；理解改善电路功率因数的意义并掌握其方法；学会正确安装简单照明电路并能正确分析处理故障；培养学生善于沟通、团队协作、勇于创新的能力。

三、以能力培养为核心，优化课程考核

课程考核是提高教学质量、检验教学效果和培养合格人才的重要环节。随着教育改革的不断深入，专业结构的调整，教学内容和教学方法的变化，传统的以笔试为主的考核方式已难以适应新的形势下对人才培养的需要。只有改革传统的考核方式，采取灵活多样的考核方式、方法，才能真正反映学生的综合知识、技能水平，调动学生的学习积极性。

依据夯实基础、突出实践能力培养的基本原则，总成绩由职业知识成绩（期末闭卷笔试）、职业技能（项目技能）成绩、平时考查成绩三部分组成。职业知识成绩占40%，职业技能考核成绩占40%，平时考查成绩占20%。项目技能成绩依托项目，结合完成任务的具体情况进行考核，见表1。

表1 课程考核赋分表

通过以项目教学为主导、任务实施为驱动等多种教学方法的有机结合，能充分调动学生学习的兴趣，使学生想学、爱学、会学。在夯实理论基础的同时，又能灵活地运用所学知识与技能去解决实际问题，提高职业技能和综合能力，以适应社会的需要、适应相关工作岗位的需要。