评价等方法对教学内容进行加工。根据需要组织课堂提问，有些可设计成聚合性问题，有些可设计成发散性问题。
以“电容器”这一章节内容为例，说明在进行提问式教学时，如何通过设置问题来达到教学目的（详见下表）。
提问式教学模式的形式是教师提出问题，学生讨论思考解决问题，有疑问请教老师。这就要求在课堂上营造相互尊重、信任、平等的教学氛围，采用以学生为主体，教师为辅的教学模式。
中职学生的学习能力比较薄弱，学习意识不强，只有通过优化课程内容和教学大纲，巧用教学方法来提高教学效率，才能使学生顺利通过学业水平测试，获得知识，掌握技能。
参考文献：
[1]杨金花.电容器课程教学之我见[J].职业，2013（7）.
[2]冉莉莉.高职《电路分析基础》课程教学研究与改革[J].职业教育研究，2007（6）.
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