中职校《车工工艺与技能训练》理实一体化教学改革实践

摘要：本文结合自己多年的教学实践，谈谈在《车工工艺与技能训练》教学中实施理实一体化教学模式改革的探究与实践。

关键词：《车工工艺与技能训练》;一体化教学模式;改革实践

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0019-01

《车工工艺与技能训练》是我校数控技术专业开设的一门专业技能课，要求教师采用理实一体化教学。如何实施一体化教学？通过教学实践，我有以下几方面的体会。

1.一体化教学顺应现代职业教育的要求

专业课传统的教学方法是理实分开，而且通常理论知识点讲完后要过很长一段时间才能实训，这样，很多理论课内容学生都有遗忘现象，理论不能很好地指导实训，实训不能印证理论课的知识点，不能形成理论一实训-理论的反馈知识链体系。不仅如此，学生对知识没有感性认识，理论课难以形成良好的教学效果，所以呆板的传统教学方法必须打破。

在"一体化"教学过程中，学习目标是围绕技能训练的需求，它打破了原有学科的界限。理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练。掌握理论知识就是为了实际应用，应根据学生特点、课程特点将课堂搬到生产现场进行，教师边讲课、边演示、边指导;学生边学习、边动手、边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。在教学中以学生为本，努力提高学生的学习积极性，解决了在课堂上无法讲解生产一线技术的问题，同时采取分散与集中的学习与训练相结合的教学形式。理论基础知识的学习采取分散教学方式，这样便于教学的组织、学生对知识的理解和消化;实训则采用集中的方式，提高学习效率。考试采取反映技能优先的形成性考核方式，淡化理论考试，增加职业素养考核，强化实践技能考核，考核标准按生产一线技术要求制定。按一体化教学模式培养的学生，基本能实现教学内容与生产一线技术的"零距离"培养。所以一体化教学是现代职业教育发展的要求。

2.一体化教学对教师的挑战

首先是老师要备课，熟悉书本内容，了解社会现状，了解现在的工厂、生产车间的要求等。吃透书本内容知识点的深浅、难易程度，再结合学生的实际情况及能力、学校的环境、学校的实际实习条件等等因素，确立训练内容，使学生能在训练完成后，知识点得到深一层的提高，并且能更好地把理论知识和实操知识融为一体。

其次教师是实施"一体化"教学的主体，是首要条件。"一体化"教学需要的是"双师型"教师。双师型教师必须具有综合职业能力，综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括丰富的知识、娴熟的技能、深厚的教学经验、严谨的工作态度等为完成职业任务所需的各种能力。现代的职业教育。不仅仅是知识的教育，更是能力的教育。教师在教学过程中，要注意培养学生的能力，尤其是学习的能力。要使学生学会学习，掌握学习的方法，树立终身学习、自主学习的理念。

3.正确选用训练课题，提高实际操作技能

正确的选用训练课题，对提高学生的操作技能有着至关重要的意义。在选择课题内容和题型上要先易后难，循序渐进。从简单的光轴、台阶轴，到圆锥面、螺纹等;既有外圆，又有内孔，以及阶台配合、螺纹配合等。如我们本学期安排的课题：擀面杖（光轴）——小台阶轴——圆锥小轴——螺纹小轴——锤柄。

在教学内容中，基础知识教学应以专业操作应知应会为标准，按照实用、够用、理论联系实际的原则，重新取舍教学内容，突出技能教育和动手能力的培养。例如：可把"机械制图"、"机械基础"、"公差配合"和"金属材料与热处理"等课程内容按典型零件的特性融合，加强各课程之间的相互贯通，突出专业知识的针对性和应用性。在教学中除设置必要的文化课外，融必要的理论知识与实际操作技能为一体、突出技能训练的课程特点。又如：将"机械制造工艺基础"和实习操作课程，按典型零件（如轴类零件）的加工工艺为主线进行融合，可以"机械加工理论与实践"进行教学。拿到一张零件图纸，首先要看懂图的内容，图纸所要表达的结构和工艺，如分析先车端面还是外圆，车端面可以达到哪个技术要求，车外圆可以达到哪个技术要求，在分析中去比较多种工艺，从中选择最适用的加工方法，使学生的专业知识学习与专业技能训练有机的结合在一起。在教学中能充分体现并发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

4.采用多种教学手段提高学生学习兴趣

4.1 使用实物演示、实物分析等直观性强的教学手段。教学中在讲授到刀具或某类零件的加工时，尽量让学生通过实物来了解这些刀具或零件的外观结构。比如：在介绍车刀时，我从实习车间拿来了一些实习中经常要使用的车刀，以这些常用车刀为例，让学生从外观上认识他们即将要使用的车刀。然后我拿着一根学生加工的圆钢棒刀和车刀打比方：我们在车外圆时，观察车刀与工件之间的夹角，再加以提示和分析，学生表示都懂了，并且反映较好。通过以上讲解和演示，学生基本上能把车刀的主偏角，副偏角分清。

4.2 多媒体技术及软件的应用。在教学中，根据教学内容，以学生为主体，从学生的可接受性入手，适时、适度地使用多媒体教学技术，组织学生观看了《车工技能训练》视频教材等，可以培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

5.重视学生个别差别，注意因材施教

因材施教，个别指导，才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要，这方面在实习教学中非常重要。例如：常用车刀的刃磨是车工实习课的一个重点，要想刃磨出合格的车刀，就必须在刃磨姿势、刃磨动作和刃磨角度上严格要求，并帮助学生正确认识和使用砂轮的刃磨车刀的角度。在实习过程中学生逐一轮流的进行，单个辅导，在学生操作时教师在旁边观察指导，随时纠正错误示范指导，在每个同学都练习完毕后总结分析，对于在练习中掌握较好的学生提出表扬并要求继续巩固练习，对于掌握不足的方面改进。对练习中掌握较慢的个别同学进行辅导纠正刃磨姿势、动作并给予一定鼓励。并在练习刃磨刀具的同时结合切削三要素进行分析，对试车的切屑进行分析，使学生理解切削知识，掌握刃磨刀具的技能。

6.发挥学生独立思考能力，解决实习中的难题

在课题的讲解过程中，教师把本课题该讲的都要讲解清楚，并且要把本课题实习操作的重点，难点都要讲到，然后进行实习课题操作演示，同学们都能按着教师演示动作进行实习操作，教师巡回指导。在这当中，同学们没有想到，教师有意识的把操作中的难题留给同学们自己来解决。通过实习操作中同学们动脑想办法解决实习操作中的难题，既锻炼了同学们思考问题克服困难的能力，又锻炼了学生动手操作的能力。通过此法，使实习学生认识到不断提高思考能力和操作中的动手能力是解决难题的好办法。

7.发挥教师主导作用，做到"五勤"

巡回指导是生产实习中重要的教学环节，在巡回指导中教师必须做到"五勤"，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤，这样才能充分发挥教师在实习教学中的主导作用。教师要不断在课堂巡视中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题及时解决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。巡回指导中腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现问题，嘴勤、手勤就是对问题不但要细致的讲解，而且还要进行动作要领的反复示范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟练操作。巡回指导中的"五勤"还能融洽师生关系，激发学生的学习积极性。还可以及时掌握每一个学生的练习情况，及时发现存在的典型问题，对教学效果的优劣有所了解，总结经验，改进教学方法。