Fortran语言用于大学物理教学

对照，就能清晰地了解激光光波的演化趋势了。

众所周知，光波的叠加是物理学中极为重要的概念。为此，我们再添加一束激光场E2（t）=A2f2（t）cos（ω2t+φ2）使得激光场叠加为E=E1（t）+E2（t），能够使学生清晰地了解光波的叠加过程，使得光的叠加这一抽象概念直观化。第二束激光波的参量为我们假设一束激光波的参数为半高全宽（FWHM）为9fs，激光强度为3.0×1013W/cm2，波长为800nm，初始相位为φ= 0，此时的波动叠加图像如图2所示。学生在操作的过程中能够清楚地了解单个及叠加之后的激光脉冲的传播。教师甚至可以鼓励学生去描述光的反射、折射和衍射过程，促进学生动手实践能力，激励学生的学习兴趣，同时也能启发学生的探索热情。甚至在潜移默化中使学生掌握了一种编写程序代码的技能，对于学生以后的就业亦会有一定的辅助作用。

三、结论

将数字化引入大学物理教学课堂，通过Fortran语言程序编写可以让学生自己动手学物理，用自己的方法和思维去理解物理，增加物理教学的灵活性。

参考文献：

[1] 马文蔚.物理学[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 彭国伦.Fortran 95程序设计[M].北京：中国电力出版社，2002.

[3] 赵凯华.对当前物理教学改革的几点看法[J].大学物理，2000（2）.