归纳式探究学习在初中数学教学中的实践

总结，希望通过本文的阐述总结可以进一步丰富归纳式探究学习的相关理论.

[关键词]初中数学 归纳式探究 总结评价

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0011

孙明娟（ 2009）在《研究性学习两种范式：归纳式与演绎式》中指出：“作为一种探究方式，归纳式探究旨在使学生根据对某类事物中有代表性的部分对象及其属性之间必然联系的认识，得出一般性结论.”发展到日前为止.国内关于归纳式探究学习的研究较少，有关归纳式探究学习在初中数学课堂教学中的实践研究更是少之又少.基于此种情况，我们有必要对归纳式探究学习在初中数学课堂教学中的实践运用进行更加深入的探讨.

一、教师课前预设是前提

凡事预则立，不预则废.归纳式探究学习在初中数学课堂教学中的实践运用需要教师在课前进行精心预设.预设归纳式探究学习的内容.这是归纳式探究学习在初中数学课堂教学中进行实践运用的重要一步.也是其重要的前提.

例如，执教人教版初中数学《全等三角形》一课时，为了让学生更加深入地了解全等三角形的性质，课前我预设了这样一个探究课题：将△ABC沿直线BC平移得△DEF；将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；将△ABC旋转180°得△AED.通过探究判断上述两个三角形之间是否全等，归纳出全等三角形的基本性质.

通过课前精心预设，在正式上课时，教师就可以更加有的放矢地引导学生进行归纳式探究学习.这种做法是归纳式探究学习顺利取得成功的重要保障.

二、教师有效引导是关键

归纳式探究学习并不是完全撒手不管，学生在进行归纳式探究学习的过程当中，教师需要充当重要的引导者角色，引导学生有条不紊地对相关的问题进行归纳式探究.因此，教师布置完归纳式探究学习任务之后，应该在教室内巡视，一旦发现有学生在探究过程中遇到困难，及时予以指导.

例如，执教人教版初中数学《全等三角形》一课时，我提出上述探究课题之后，有学生不知道如何才能判断两个三角形全等.看到他手足无措的样子，我微笑着说道：“你可以用尺子量一量两个三角形的对应边是不是等长，可以用量角器量一量两个三角形对应角的大小是不是相等.”通过我的引导，学生恍然大悟.最终得出三角形全等的结论.

教师是学生探究学习之路上的明灯，当学生的探究学习遇到困难时，教师要及时伸出援手，引导学生解决探究学习路上的绊脚石.“师者，传道授业解惑”正是这个道理.

三、有效归纳总结是重点

归纳式探究学习的最终日的是通过探究学习总结、归纳得出一般性结论.这种结论的得出对于学生学习数学知识和提高能力非常重要.因此，在完成上述一系列环节后，教师还要引导学生对探究学习的结果进行有效归纳.

例如，执教人教版初中数学《全等三角形》一课时，当学生探究得出两个三角形之间是全等的结论之后，我要求学生进一步探究，探索全等三角形究竟存在哪些性质.为了提高探究效率，我要求学生进行合作探究.通过各个合作学习小组的共同努力，最终得出全等三角形的基本性质为：（1）两全等三角形的对应边相等，对应角相等.（2）全等三角形的对应边上的高相等；对应边上的中线相等；对应角的平分线相等.（3）全等三角形的面积相等.

学生通过探究学习归纳出一般性结论后，教师要及时引导学生对得出的结论进行验证，验证结论的准确性.这种做法可以更好地巩固学生对探究问题的深刻认识.

四、教师总结评价是升华

归纳式探究学习的结尾阶段需要教师的积极参与，教师要对学生通过探究学习得出的结论进一步验证，如果发现结论存在问题，教师必须及时予以纠正和指导.除此之外，对于在归纳式探究学习过程中表现较好的学生教师要及时表扬，对那些在归纳式探究学习中表现较差的学生，教师也要及时鼓励或适当批评.因为在归纳式探究学习的结尾阶段，教师的教学评价非常重要.为了提高评价的科学性，教师还可以要求学生自评、互评.

具体的教学实践表明，归纳式探究学习是一种非常有效的教学方法，通过长期的教学实践，归纳式探究学习的方式得到了学生的认可.因此，初中数学教师应该对归纳式探究学习的相关理论进行更加深入的学习和探索，促进初中数学课堂中积极践行归纳式探究学习，不断提高初中生的数学探究积极性.