摘 要：在语文教学中恰当地运用电子白板可以建构一个开放的教学过程，吸引大多数学生积极参与到教学活动中来，在兴趣的驱动下激发创新意识、提高实践能力。
关键词：电子白板 创新思维 激活 教学情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）03-0059-02
在语文教学中培养学生的创新思维已成为大家关注的热点问题。现今的语文教育要求教师在课堂中提高学生的创新能力，以适应社会的高速发展。作为教育工作者，我们应当将培养学生的创新能力作为教学的根本目的。而恰当地运用电子白板可以建构一个开放的教学过程，吸引大多数学生积极参与到教学活动中来，将被动学习转化为主动学习，这可以大大激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率。
一、演示中“设疑布阵”
求知欲是发现问题、解决问题的重要动力。在实际的语文教学中，激发学生的求知欲非常必要。激发学生求知欲的有效策略就是在白板设备的具体演示中教师有意识地“设疑布阵”，对未知事物的好奇会促使学生从被动学习转变为主动学习。如何让学生将思考融入到语文教学中去，是决定教学质量好坏的重要因素。
例如，笔者在指导《狐狸和乌鸦》的说话训练时，首先出示投影，在绘声绘色的录音讲解中演示故事发生的过程，然后引出本课的说话要求：“故事的发展会产生什么结果？请续编故事。”电子白板演示与教师提问相互配合，使学生头脑中形成故事的情节，使其明白练习的内容和目的，通过“布阵”激发他们强烈的学习欲望，课堂气氛顿时活跃起来。学生紧紧围绕“狐狸又想出了什么坏点子”各抒己见，畅所欲言，表现出强烈的创造欲望，一个个充满童心、童趣的寓言故事产于脑、明于心、出于口，这时笔者让他们走上讲台，边动手操作投影边叙述自己续编的故事，整堂课高潮迭起，笑声不断。一次好的“设疑布阵”能实现较为出色的效果教学，说明该模式在实际课堂教学中具有推广价值。
二、困惑外“架桥铺路”
学生创新知识的培养应当具备以下两个前提：一是扎实的基础知识；二是创新思维。在语文教育中应当教给学生扎实的基础知识，以便学生在发现问题、解决问题的同时能够顺利地进行知识创造。当学生思路受到阻塞、困惑不解时，主要原因是不能迅速找到创新知识和固有知识的最佳结合点和固有知识已不能满足创新思维的需要，而利用白板为其“架桥铺路”就可打通学生的思路，帮助他们建立新旧知识间的联系，还可冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
为了锻炼学生的发散思维能力，可以先从活跃课堂气氛开始，让学生带着积极的态度去思考问题。例如在语文作文教学课中，笔者出示了一个“Ω”图形，然后问学生看它像什么？起初学生都不知道从哪个角度去找喻体，课堂顿时静了下来，笔者随机点出事先准备好的复合投影“太阳”“大桥”等图形展示在白板上，加以启发、提示。这时学生们的思路豁然开朗，纷纷举手发言。学生根据已有的知识经验大胆猜想，“像帽子、像半个篮球、像半圆的窗户、像光头的老大爷，像人的半个屁股……”思路越来越宽，内容越来越丰富，笑声此起彼伏，课堂气氛异常火暴。最后笔者让学生以“从Ω想到……”为题写一篇作文，结果学生们一改平日提笔犯愁的局面，下笔如神。
当所学知识远离学生生活实际时，可运用白板提供可替代的间接经验。如在教学《海底世界》一课时，让学生思考：乌贼和章鱼是利用什么方法使自己“迅速引退”的？这样的现象会存在于你身边吗？你用这样的原理可以做哪些事情？由于学生仿生学方面的知识比较贫乏，笔者就找了一部讲述仿生学知识的录像让学生观看，引导他们将课文中的现象与仿生学原理结合起来，由乌贼、章鱼推及喷气式飞机，由喷气式飞机推及火箭的发射……学生看着画面，跳出已有的思维定势逐渐进入创造思维的最佳境界，通过联想、比较、判断、推论发现问题，从而获得新知。
三、成功时“锦上添花”
成功是少年儿童心理的需要，当学生体验到成功的喜悦之时，学习的积极性就得到了激发，进一步创造的意识也会得到增强，此时，恰当地运用电子白板，学生的创造性思维会更加活跃，能起到“锦上添花”的作用。
例如在教授《秋天到了》这篇课文时，笔者从低年级学生活泼好动、注意力不容易集中的生理特点出发，通过循序渐进的演绎方式来调动学生的注意力。在教授这篇课文时，笔者鼓励学生表达自己的想法，在表达时能提高思维能力。在该节课的开始笔者先通读了整篇课文，并鼓励学生对课文中不太理解的地方大胆提问。随后向他们提出了这样一个问题：“秋天还会以怎么样的形式存在于我们身边呢？”一开始学生们似乎想到些与秋天相关的事物，但又好像不知道从何处说起。这时候笔者把一段动画小短片投放到大屏幕上：白云朵朵的蓝天中有一群大雁飞过，旁边造型奇特的风筝忽高忽低地跳跃着。镜头转向了地面，一阵风吹过，一排整齐的树开始舞动他们的枝条，向大地撒下一片片金黄的叶子，仿佛是在空中翩翩起舞的蝴蝶。叶子飘落到池子里，激起阵阵波纹，好像是把秋意传达给池子中的生物……在动听的音乐中，学生们的兴趣一下子被这生动的短片激活了，思维像泉水般喷涌而出，争先恐后地举手发言。学生提到了到了秋天丰收的景象，金黄色的田野中有农民伯伯辛劳的背影；提到了树上已挂上了黄橙橙的橘子；提到了早出晚归的环卫工人在马路上扫落叶；甚至有些学生说，妈妈让他们穿上了厚厚的衣服。这样，运用白板手段激发学生之间的思考和争论，不但升华了中心，深化了主题，而且培养了其良好的思维品质，使秋天的情景在学生的头脑中更加鲜明。
四、迁移时“一举两得”
迁移运用是语文教学中不可缺少的一个环节，运用电子白板精心设计练习可把重点放在培养学生思维的灵活性和深刻性上。不论思维的灵活性还是深刻性，都是培养学生创造性思维能力所需要的。
在教学《望月》一课时，小外甥那聪明好学的精神、奇特的想象力给学生们留下了深刻的印象，学习课文后笔者设计了一个这样的练习：看录像，根据录像中所展现的情景，像小外甥那样展开丰富的想象，可以表达里面的太阳、星星、月亮、流水等任何一种事物。精彩的电视画面、动听的乐曲把孩子们带入一个美丽的童话世界，为他们的想象插上了翅膀，“镰刀似的月牙挂在天上，星星不断地向我眨眼”“月光悄悄地躲进了屋里，让屋子显得格外安静”……运用电子白板激发了学生应用所学知识解决问题的能力，同时将学生的创造性思维充分发展，真是一举多得。
现在，发展学生的创新精神、培养学生的实践能力已成为教改的一个主题。作为一名语文教师，更应该站在教改的最前沿，尽可能地结合教学实际，在课堂上努力营造一个平等、民主、和谐、宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、勇于创新、使他们的积极性、主动性和创造性充分展现出来。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张传桥.浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[M].成才之路，2008，（21）.
（编辑：李小叶）
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