开放性实验教学模式中学生主体性的培养

摘 要 开放性实验教学模式的实施离不开学生主体性作用的发挥，在教学中应注重培养学生的主体性，明确教学目的，改革实验教学内容，改革实验室管理制度，完善实验教学评价体系，形成有效的教师激励机制。这样才能培养学生的主体意识，促进学生主体性的发展。

关键词 开放性 实验教学 学生主体性

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.021

Training of Students" Subjectivity in Open Experimental Teaching Mode

ZENG Ruosheng[1]， TAN Rihui[2]

（[1] School of Life and Environmental Science， Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004；

[2]Department of Basic Teaching， Guilin Tourism University， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract The implementation of open experimental teaching mode cannot do without the students" subjectivity role， thus we should focus on the training of students" subjectivity in teaching， teaching goal clear， the reform of the experimental teaching contents， reform the laboratory management system， improve the experimental teaching evaluation system， and form effective incentive mechanism for teachers. Thus， the students" subject consciousness can be cultivated， and the development of students" subjectivity can be promoted.

Keywords open； experimental teaching； students" subjectivity

0 引言

高等学校人才培养的目标是为了更好地服务于社会，在教学过程中我们必须紧跟社会发展步伐，培养适合社会发展要求的创新型人才。生物医学工程专业是一个实践性很强的交叉性学科，专业设置的目的是为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务，实验教学是其中一个很重要的环节。通过实验教学既能深化对理论知识的理解，还能提高学生的动手能力、培养学生的创新能力，但传统的实验教学模式以老师为主体，实验方案的设计、实验器材的准备、实验过程的组织、实验结果的分析都在老师的指导下进行，学生只是被动的参与者，未能起到实验教学提高学生综合素质的作用，我校生物医学工程专业在探索中实行开放性实验教学，在实验时间、实验内容、实验评价中都实行开放式教学，在改革过程中收到了意想不到的效果，学生的主体性作用得到显著提高，使学生真正不再只是关注实验结果，更重视实验过程，在实验中掌握知识、发现问题、解决问题。

1 开放性实验教学中学生的主体性地位

1.1 什么是学生的主体性

学生的主体性是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时多表现处理的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。[1]高等学校学生在实验教学过程中表现出来的主体性为实验参与的自觉性、实验设计的自为性、实验过程中的探索性和创新性。

1.2发展学生主体性的必要性

我国正处于社会转型期，经历着从传统社会向现代社会和知识社会的转变过程，产业结构不断升级，知识更新日益加快，对人的选择能力、应变能力、创新能力提出了更高的要求。个体必须在海量的信息和知识中攫取对自己有用的信息，并且不断创造出新的知识，就必须发挥个体的主体性作用。著名教育家夸美纽斯和卢梭都很重视学生主体性的培养，夸美纽斯提出“人类这个理性的动物不需由别人的心智去领导，要由他自己的心智去领导”，卢梭强调“在教学中要任凭学生兴趣行為，教师不要加以干涉。”[2]高等院校是我国高素质人才培养的基地，只有发挥学生的主体性作用才能培养出“全面发展的人才”，只有充分发展学生的主体性才能利用外部条件不断改造自我，达到自知、自控、自主的程度。就生物医学工程专业而言，人类疾病的发展和转化速度不断加快，要预防和治疗疾病就必须掌握疾病的发展规律、不断研究出新的药物、治疗仪器和治疗方法，发挥学生主体性是攻克医学难关的必由之路。

1.3学生主体性是开放性实验教学开展的基础

学生是教学活动的主体，没有主体的参与，再好的教学模式也将流于形式，教师的主导作用也无从发挥。教师的作用主要是给学生创造发挥主体作用的环境，学生才是知识的主动、积极的建构者。开放性实验教学是实验教学的全方位开放，包括实验时间、实验内容、实验评价体系等，但最终都需落实到学生主体性上，只有学生发挥主体性地位，开放性实验教学才能顺利进行下去。

2传统实验教学模式中学生主体性的缺失

传统实验教学模式中实验教学环节依附于理论教学环节，实验时间和实验内容的确定都要根据理论教学而定，学生没有自主权。在实验教学中，即实验课题的选择、实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等均由实验老师进行，实验时学生只需按部就班操作即可完成实验内容。实验课程在内容和形式的编排上都围绕着抽象的理论知识，其目的是希望学生通过相应的实验课程来获得对理论知识的直观感受，巩固加深对理论知识的掌握，但却导致在实验教学内容上，内容单一、固定不变，基本上都是对一些原理和现象的验证或演示性的实验，设计性、综合性实验少，缺乏科研训练，学生处于被动地位。这种传统的实验教学模式实际上客观地压抑了学生对科学实验的兴趣，束缚了学生想象力的自由发挥，脱离工程实际，难以激发学生独立思考的兴趣和激情，影响了对学生创新能力的培养，陈旧的实验课教学方法已经无法满足新时代人才培养的要求。

3 开放性实验教学中学生主体性培养策略

3.1 明确开放性实验教学目的，激发学习兴趣

学生主体性的培养关键在于变学生被动实验为主动实验，在传统的实验教学中，学生只是按照教师要求进行实验，主体性受到严格限制。开放式性实验教学就是要引导学生从主要依靠老师的教转向学生主动学习，发挥这一积极性的关键在于明确实验教学的目的。生物医学工程的实验教学不仅要让学生理解基本的医生生物工程理论知识，还要培养学生严肃、认真的实验态度，提高学生运用所学理论知识解决实际应用中问题的能力。在课题教学中要贯彻为解决问题而学习的目的，让学生带着问题思考，激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生实验的主体性。

3.2改革实验教学内容，培养学生创新意识

开放性实验教学学生主体性的培养，应改革原来单一的验证性实验内容，应根据不同层次学生的需要，设计验证性、提高性、探索性实验项目，对不同层次的学生提出不同的要求。对提高性和探索性实验项目的实验内容，学生可以根据老师项目设计，也可以自主设计，在实验过程中由学生自己查阅相关实验资料、自己设计实验方案、自己准备实验器材、自己控制实验过程、自己分析实验结果，在遇到困难的时候可以咨询老师，但老师只是实验的建议者而不是操控者。通过提高性和探索性实验项目可以培养学生的创新意识和团结合作的团队精神。

3.3 改革实验室管理制度，培养学生自主精神

我国各高校都致力于实验室的建设，实验室硬件设施基本都能满足开放性实验教学的需要，重点要放到实验室管理改革上。开放性实验教学实验时间不固定，必须随时开放实验室；实验内容不统一，需根据不同学生的实验需要准备不同的实验器材；为满足实验需要实现学校实验资源共享，开放的实验室管理制度才能给学生创造宽松的实验环境，培养学生的自主精神。

3.4完善实验教学评价体系，实现学生多元发展

开放性实验教学不再以实验结果为唯一考核依据，更重视实验过程的考核，是对学生实验动手能力、发现问题和解决问题的能力、创新能力等的综合性考察。具体的考核内容应包括对本专业理论知识的掌握，实验设计能力、实验操作能力、实验结果的分析能力，培养学生自主学习、独立工作、勇于创新的精神。

3.5 形成激励机制，激发老师的教学积极性

开放性实验教学中学生主体性的培养，离不开教师的引导作用。学校应配备一批专业技术扎实、动手能力强的优秀教師到实验教师队伍中，只有高素质的教师队伍才善于调动学生实验兴趣、激发实验动机、发现实验价值。开放性实验教学对教师素质、教学时间提出了更高的要求，学校应看到教师在培养学生主体性中的重要作用，建立有效的激励机制，肯定教师在实验教学中的付出，对优秀教师给予物质和精神上的奖励，以调动他们的教学积极性。

4 结语

开放性实验教学是生物医学工程专业教学改革的重要举措，培养学生的主体性是实验教学改革实现的有效途径，也是提高生物医学工程专业学生实验技能、培养学生综合能力的有力保障，应充分发挥学生主体性作用在高校人才培养中的重要作用。

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGB216）

参考文献

[1] 张天宝.主体性教育[M].教育科学出版社，2001：17-18.

[2] 钟金泉.国外学习主体力量的浅析与借鉴[J].中小学教育，1998（3）.