新媒体下大学生思想政治教育的创新

【摘  要】新媒体的形成和发展，给大学生思想政治教育带来了新的机遇和挑战。因此，大学生思想政治教育者应积极搭建新媒体教育平台，及时更新思想政治教育理念，并通过新媒体的宣传推广，扩大思政教育范式的作用，实现大学生思想政治教育方式方法的创新。

【关键词】新媒体  大学生  思想政治教育  创新

【中图分类号】G641        【文献标识码】A         【文章编号】1674-4810（2015）16-0127-03

依托现代传媒以数字技术及云技术为传播平台，新媒体在短短几十年的时间，实现了传统媒体过去百年才能吸引的读者量。由于快速发展的模式提供了爆炸式的信息量，为我们带来非常便利的信息，但它也产生了很多新的问题。新媒体诞生而产生的影响有利有弊，新媒体的广泛传播导致相关负面影响的产生，已经成为不可忽视的社会问题。新媒体下对大学生思想政治教育带来新的挑战，需要思想政治教育者分析目前现状，通过创新思路来解决相关问题。

一 新媒体的内涵阐释

在20世纪60年代，计算机和激进的艺术之间的联系开始变得更加紧密。20世纪原创媒介理论家、思想家马歇尔·麦克卢汉在这一时期发展了媒介理论。他著名的宣言在于理解媒体：人的扩展（1964），“媒介即信息”的关注往往忽略影响媒体和技术本身，而不是他们的“内容”，对人类对社会世界和广泛经验的影响。到1980年代，艾伦·凯伊和他的同事在施乐公司帕洛阿尔托研究中心开始给个人的电脑进行相关计算。在20世纪80年代末90年代初，社会变革和电脑设计之间的关系是平行的。虽然无因果关系，概念上是有意义的。美国学者安德鲁·L·夏皮罗（1999）认为，“出现新的数字技术信号可能彻底改变对信息、经验和资源的控制”（夏皮罗和霍伊尼斯 2003：2003）。W·拉塞尔·纽曼（1991）表明，“新媒体”的技术能力对经济和社会有反作用。纽曼说，“我们正在见证一个普遍的进化的互联网络音频、视频、文本和电子通信，将模糊的区别之间的人际关系和大众传播与公共和私人通讯”（纽曼和霍伊尼斯2003：2003）。纽曼认为，新媒体将改变地理距离的意义，允许通信量大幅增加。增加沟通速度，提供可能性。提供互动交流的机会，较以前单独的模式不同，现在允许重叠和互连形式的通信。新媒体使表达平台更加民主，打破了阶层话语权的垄断。

自新媒体诞生以来，它的发展历程由精英媒体到大众媒体再到个人媒体这样三个阶段，不过也就短短几十年的时间，这和以往通过数百年时间才完成几个阶段发展的传统媒体相比而言，新媒体可以称得上是一个发展速度惊人的新兴领域。新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手

机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。新媒体源于互联网，但又高于互联网，它是互联网技术的一种变体，和传统媒体相比具有自身独特的特征。

新媒体是建立在数字技术和网络技术的基础上，如果说传统媒体是工业社会的产物，那么新媒体就是信息社会的产物。新媒体在信息的呈现方式上是多媒体，可以进行跨媒体、跨时空的信息传播，还具有传统媒体无法比拟的互动性等特征。新媒体具有全天候和全覆盖的特征，受众可以随时通过新媒体在电子信息覆盖的地方接受地球上任何一个角落的信息。新媒体在技术、运营、产品、服务等商业模式上具有创新性。新媒体的边界不断变化，呈现出媒介融合的趋势。

二 新媒体对大学生思政教育的机遇与挑战

新媒体以其卓越的功能和应用，赢得当前社会各界的青睐。特别是深受其影响最大的群体之一——大学生的喜爱，新媒体已经渗透到大学生生活的各个方面，对当前的思想政治教育不断产生影响。其中新媒体带来的既有机遇，也有挑战。

1.新媒体带给大学生思想政治教育的机遇

首先，新媒体有利于大学生在思想政治教育中发挥主体作用，体现隐性课程教育的优势。新媒体作为隐性课程的一部分，隐性教育所能起到的作用，比普通说教式模式具有更持久、普遍性的特点。通过新媒体的运用，思政教育引导会更积极，通过传播互动的正能量来发挥优势作用。应用新媒体作为隐性课程的一部分，可以实现思政教育学术与非学术的有机结合。这种潜在的模式，能够对大学生产生影响，实现有意识性与无意识性的思政教育的互补。发挥新媒体的作用，可以实现学校、社会、家庭教育的全面覆盖，做到预期性与非预期性的统一。新媒体这种工具更重视大学生的学习过程，有利于大学生提升素质，塑造和完善大学生的人格结构。

其次，新媒体有利于学校开展思想政治教育，对学生进行思政教育时将更有针对性。到了新媒体时代，获取知识可以通过搜索引擎，根据确定的目标寻找技术、政治和经济力量。从技术上讲，新媒体其社区是全球性的，交流却是“地球村”的。实际上，它是由电子访问数字网络，延误是微乎其微的。对这些信息的管理具有复杂性，即过滤无关信息，精确寻找，并且可以双向沟通，数字化生产。相关教师可以通过关注相关新媒体平台，能够在最短时间内了解当天社会的时政热点和周边最新资讯，并将这些新的教育资讯融入新媒体平台，从而丰富发展思想政治教育课程的相关内容，提升大学生思政学习的积极性和主动性。

最后，新媒体有利于师生之间的互动，增强思政教育的时效性。新媒体的“交互性”有两种含义：一方面指用户在网络上获得信息时，可以有更多的自主权，即他们可以自己控制何时以何种方式获得何种信息;另一方面，指信息的提供者与信息的接收者之间的关系，主要是指用户的反馈。与传统媒介的生产发行手段相比，新媒体的制作与传播的速度要快得多。高校开通新媒体应用新媒体可以及时发布与学生相关的校内外信息，及时沟通发现问题和解决问题。大学生应用新媒体，可以及时了解校内外信息，及时反馈相关事情给高校，实现互助互通的创新教育模式。

2.新媒体带给大学生思政教育的挑战

首先，新媒体的内容碎片化严重，冲击大学生的主流价值观。随着信息技术的迅速发展，互联网作为信息传播的新媒体，越来越成为人们获取知识和各种信息的重要渠道，并对人们的学习、生活乃至思想产生影响。随着资讯的膨胀、信息化社会的到来，社会运转速度和人们的生活节奏越来越快，我们正在进入一个视觉化和碎片化的社会，人们越来越不适应长篇表达和阅读。同时网络技术的发展和普及也带来了一些新的问题，新媒体应用对思想政治教育管理工作提出了挑战，如网上繁杂的信息，增加了人们特别是青少年辨别真伪的难度;一些人在新媒体平台发表的不负责任的信息和议论易于产生某些思想混乱;敌对分子利用新媒体网络进行煽动，可能影响社会的政治稳定等。由于新媒体的多元化，也使得大学生的主流价值观受到比较大的冲击，思想政治教育正面临严峻的挑战。

其次，由于新媒体内容丰富，会降低大学生的自控能力，降低教育的专注度。新媒体在现代社会大学生的人格形成和发展过程中，扮演着越来越重要的角色。与传统社会主要依靠家庭、学校、同龄群体完成青年大学生的社会化过程相比，当今的新媒体不仅是传播信息的主要工具，也是大学生获得知识与技能，进而形成自己的价值标准和行为能力的主要途径。新媒体的虚拟空间实际上也正在一点点地挤占青年大学生的现实世界，再加上当前的社会舆论对于网络作用过度渲染，使得一些大学生将网络世界视为富有神秘色彩的精神乐园。长时间使用新媒体不利于大学生的身心健康，易造成网络成瘾。网络成瘾无疑对大学生的健康成长危害极大，表现为正常生理机能的改变和心理活动的失衡。网络成瘾者一般有如下症状：（1）上网活动成为他们生活的主要内容，其心理和行为被上网活动所支配。由于长时间上网，导致个体生物钟紊乱。（2）由于他们将网络当作情感宣泄的替代物，所以往往对网络过度依赖，而对现实社会中的人显得十分冷漠。（3）有的网瘾者一开始就是因为人际交往出现了问题，有的是长期沉迷于网络而造成语言表达能力的下降，使人际交往出现严重的障碍。

三 新媒体下大学生思想政治教育的创新路径

新媒体时代的到来引发了新的技术革命，改变了人们的生活、工作、学习方式，给高校大学生思想政治教育工作带来了新的考验。思政教育者不仅要面对学校外部环境的种种变化，还要面对大学生思想政治教育存在的问题。所以，高校思想政治教育者应冲破传统教育理念的束缚，抓住新媒体时代给大学生思想政治教育提供的机遇。转变思路，更新教育理念，让新媒体时代的大学生思想政治教育适应当前新时期发展的需求。

1.积极搭建新媒体平台，关注教育对象的新动态

新媒体作为新技术平台媒介已逐步走进大学生生活和学习的各个领域，改变了大学生的思想观念和人际交往方式。思想政治教育管理过程是思政教育者与大学生之间相互影响、相互渗透的双向过程。一方面，思政教育者在思想政治教育管理活动中发挥主导作用。思政教育者应该摒弃陈腐的旧观念，积极参与新媒体平台的建设，了解使用并积极学习新媒体的新功能，发挥与时俱进的作用。如建立微博、微信等平台，运用学生比较容易接受的方式与学生互动交流，及时了解学生状况，掌握舆论制高点。另一方面，大学生在思想政治教育管理过程中又发挥着主体作用。我们在强调发挥思想政治教育者主导作用的同时，必须重视发挥大学生的主观能动性，重视激发他们的主体性和积极性，多途径地了解大学生的内心世界，积极创造各种条件，让大学生在参与思想政治教育实践中得到激励，达到潜移默化、自觉学习的效果。班级、社团、各级学生会及团委应该积极参与新媒体平台的运营，参与新媒体的应用，与学校互动交流，及时反馈相关动态，参与学校管理，提升隐性课程的成效。

2.及时更新教育理念，实现教育活动的新突破

新媒体的强大发展势头迫使许多高校大学生思想政治教育者被动地开通新媒体平台。然而，在他们的微博、微信等新媒体中，很大一部分内容是一些国内国际、校内校外的信息，内容枯燥乏味，只是简单说教，不贴近学生的实际生活，难以满足学生的需求。同时，他们的内容更新缓慢，违背了新媒体即时信息的特点，很难引起相关学生受众的共鸣和关注。长期以来，在思想政治教育工作中存在四个严重脱节：一是过分强调单位的作用，忽视了家庭、社会的教育功能，造成单位、家庭、社会严重脱节;二是过分强调专职人员的作用，忽视了其他职工的育人职责，造成专门教育与其他教育方式的严重脱节;三是过分强调理论教育的作用，忽视了环境、活动的育人功能，造成知和行的严重脱节;四是过分强调灌输的作用，忽视了人们的道德发展水平、知识基础和接受能力，造成教育方法与教育对象实际情况的严重脱节。所以，一方面，就大学生思想政治教育者而言，必须要更新教育理念，在新媒体中积极发布有吸引力的情境内容，通过微博、微信等平台进行实景重现，激发大学生在自我体验中产生积极的道德情感。另一方面，大学生思想政治教育者也要避免将新媒体建设当作任务来执行或作为网站来经营，不仅要转发一些校内外新闻资讯，还应在新媒体平台积极原创发布一些符合大学生思想实际的内容，通过隐性课程来引导学生。

3.通过新媒体的宣传推广，扩大思政教育范式的作用

选择了优秀的新媒体范式，就要采用科学有效的方法手段来宣传相关思政教育范式，以教育和引导广大学生，发挥新媒体思政教育范式的有效示范、成功激励、正确引导等作用。新媒体思政教育范式宣传推广机制的建立也要立足于与高校师生构筑共同的日常生活为基点。做好要实事求是的宣传教育范式，通过创新运用多种教育手段方法，采用的宣传媒介要丰富多彩，比如微博及微信等新媒体，要积极引导宣传，抢占高校学风建设舆论的制高点。

通过运用新媒体，采用教育管理学方法，提升教育管理学科学化的水平，使人们对教育管理现象的认识变得更精准，科学的教育管理学以其逻辑的、理性的、明晰的和定量的魅力也极大地促进了教育管理实践的理性化，理论的预测性、解释性使得教育管理实践的依据更加充分，也使其少走弯路，推动了教育管理的现代化进程。保拉·希尔韦就明确地说过，科学理论给实践、给实际工作者帮了大忙。科学理论不仅为各种现象提供了一般性解释，也为进一步知识的发展，提供了一个综合性和共同性的架构，理论还可以引导行动。

参考文献

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〔责任编辑：庞远燕〕