【摘要】计算机领域是创新最活跃的领域，精彩的动画效果最有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的可持续发展。
【关键词】动画设计教学 自主学习 创新能力
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0204-01
计算机学科是一门实践性很强、发展极其迅速、应用极其广泛的学科。以计算机和网络为核心的计算机技术的快速发展是当今任何一门学科都未曾有过的。计算机技术的高速发展使得计算机学科将在一个很长的时间里处于高速度、高淘汰并存的发展状态之中，具有明显的时代发展性特点。因此，在计算机教学中，必须重视培养学生的自主学习能力，强调学生的可持续发展。学生不仅要学到书本上的知识，更重要的是学会怎样去学，能够主动学习，积极创新，以适应时代发展的需要。由于动画设计教学自身的特点，具有制作各种眩眼的精彩动画效果，有利于激发学生的学习兴趣，对学生自主学习能力的提升有很大的帮助。
一、引导学生掌握思考的方式，提升分析问题的能力
学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向，需要激励。
教师在教学过程中要千方百计开启学生思维的门扉，联想，想象，分析，综合，对有创意的见解与心得要倍加爱护，并适时地将这些智慧的火花在全班点燃，使大家分享学习的欢乐。如：“探照灯效果”一课，先把做好的影片展示给学生观看，然后给学生20分钟的时间去思考、讨论、尝试创作。在这个过程中，学生发表自己的意见，想到一些，可思路又不是那么清晰。这时，教师就要做适当的引导：“这个效果应该用多少层去制作？每一层的内容是什么？它和我们已经学过的什么例子有点类似？”然后，展示“电影文字”效果的影片给学生观看，让他们去想想“电影文字”效果和“探照灯”效果之间有什么联系。启发学生通过已学的知识去学习新知识！
比较两个例子的区别：一是“电影文字”效果“遮蔽”层的内容是文字，而“探照灯”效果“遮蔽”层是探照灯；二是“电影文字”的“遮蔽”层——文字是静止不动的，而“探照灯”效果的“遮蔽”层是要移动的。把这些关系弄明白后，学生自然能够水到渠成地把“探照灯”效果制作出来了。
教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力。把准学生的“最近发展区”，启发学生运用自己潜在能力，使学生在掌握知识的过程中发展认识能力。
虽然并不是每一个学生都能把每个例子的制作方法完全想出来，可是通过这些训练，他们的思维方式、分析问题的能力都得到了很大的提升。只有这样，才能使学生的自主学习成为可能。
二、挖掘学习的多种渠道，提升学生解决问题的能力
为了适应大数据发展的需要，让学生多掌握几种解决问题的方法和策略是很有必要的。教师应该充分利用动画设计知识的结构和丰富的内涵，平时不断给学生提供空间和余地，给学生提供合作、交流活动等机会。不但使学生学会参与、探索，而且又学会交流、合作，充分发挥学生学习的自主性和潜在的创造性，体验解决问题的多样性。
例如：有學生打算把已学的例子综合在一个影片里，使观者可以随意观看某个例子。这时教师应引导他分析需要做到的效果：
（1）假设这个影片包括3个例子，那么加上主场景，共需要4个场景。
（2）在主场景里，至少要有3个按钮，用来进入不同的场景。
（3）各个子场景里，至少要有一个返回主场景的按钮。最好有一个重播的按钮。
然后及时提供给他工具书，让他自己去学习，并告诉他其中哪几个例子可能对他有所帮助，在哪些网站可以找到这方面的制作技巧等等。一个星期后，他的作品出来了，当我把作品播放给其他学生看时，学生们眼中流露出无比的羡慕，课后还争着向他请教。
当学生想用动画设计实现某个效果，但是又不确定用什么方法去做。这时，要从学生已有的知识经验出发，恰当地给以点拨，但不要立刻给他们问题的正确答案，只是给他们提供解决问题的思路或渠道。除了向老师请教外，还可以和同学讨论、上网查资料、查阅工具书等。这也就是我们经常所说的“要授之以‘渔’，而非‘鱼’！”。
在整个教学过程中，教师要充分发挥教师“导”的作用，要做大量的工作。启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方式和认知策略去解决问题。重视教学中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。通过这些训练，学生的依赖性减少了，解决问题的能力增强了。从而使学生具有这种自主学习的素质。
三、激发学生创作欲望，提升创作能力
动画设计创作的题材来源于生活，我们要善于去发现、积累。只有这样我们才能在创作时抓住灵感！这对于任何创作活动来说，都是非常重要的。
为了激发学生的创作欲望，在平时的教学中，可采取“潜移默化”的做法。如：在《多彩的季节》动画制作中，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，使学生情绪高涨、跃跃欲试，进而激发学生创造欲望。而且，在教学实践中，根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的内容形象化，促进学生思维的发展。
当学生已有了一定的动画设计基础知识和制作能力后，常常在新学内容的基础上综合已学内容创作出新的变化，有的则认为用另外一种制作方法做出的效果更好，这时教师应该表现出支持、赞赏的态度，使学生的创作行为得到充分的肯定。
学习的目的是“学以致用”，课堂上学生学习的基本技能，课后应该利用这些基本技能，结合自己的兴趣和知识，做一些有关生活的作品。如：学生看到的某个新闻，班里发生了什么事情，甚至在放学途中看到了一些社会现象，只要觉得有意义的，都可以把这些内容用动画表现出来。使学生的自主创新能力在制作过程中不知不觉地得到提升。
参考文献：
[1]庞维国：《自主学习——学与教的原理和策略》
[2]（美）珍妮特·沃斯：《学习的革命》
[3]沈大林：《中文动画设计 MX案例教程》
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