一 机械基础课程教学面临的困境原因分析
机械基础课程是学习机械专业的技术课和建立机械专业意识和岗位能力的引导课，是学好机械专业其他课程的基础。机械基础课程一般包括机械传动、常用机构、轴类零件及液压传动与气压传动等五个方面，涉及工程力学、金属工艺学、机械原理、流体力学等多个学科的知识。课程涉及理论较多，内容抽象，实践性强，对学生的形象思维能力有很高的要求。但在实际教学中却困难重重。具体表现在学生不仅基础差而且学习能力不够、社会阅历各异、学习热情不够。一是作为职业院校的机械类学生大多数在中学阶段学习相对较差且没有形成良好的学习习惯，没有掌握一定的自学技巧。因此，当面对内容抽象、实践性强的机械课程内容时不仅感到记忆吃力而且觉得理解困难，无从下手；二是职专院校的学生，既有高中生又有初中生甚至还有闯荡社会后从新求学的学生。中学毕业生刚刚走出校门，对于应用性强的机械知识缺少实践经验往往不知所讲为何。而对于有社会经历的学生而言虽然他们的学习动机很强，对机械基础课程很感兴趣，但年龄较大或因成家等因素使他们的学习时间较少，情绪波动较大。
二 加大机械基础课程趣味性教学改革力度
兴趣是最好的老师，是学好任何知识的关键。对于基础较差的机械类职业学生来说，只有通过顽强的学习意志才能成为一名合格的机械技工。而顽强的学习意志要无穷的好奇心和崇高的学习动机来牵引。因此，在机械基础课堂教学中，通过创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，在教学中培养学生的观察力和洞察力，让学生满怀对机械的好奇心去学习往往能达到事半功倍的效果。由此，要加大教学改革力度，在教学过程中突出机械基础理论所蕴含的实践趣味，在因人而异实施分层教学法的基础上突出教学内容的新颖性，在教学方法上充分发挥多媒体辅助教学的灵活多样性，展现机械基础课程的趣味性。
1．在教学过程中突出机械基础理论所蕴含的实践趣味
机械基础课程教学要突出实践趣味性，以激发学生的学习热情。在课程绪论讲解时，通过对公交车的自动门和变速箱、换轮胎用到的千斤顶、绞肉机等的讲解来增强学生的趣味感，以激起学生的求知欲。在教学内容及教学作业和实训课程中要突出生活特色，要培养他们的观察力，以发现现实生活中无处不在的机械。机械基础的趣味对于培养学生自学能力很有意义。因为对机械的兴趣使得学生在学会基本概念、工作原理后，希望举一反三、触类旁通地了解别的机械原理。如在学习“蜗杆传动”时就面临传动比计算、受力方向判断的难点，但可以从蜗杆螺旋方向与螺纹相同、涡轮螺旋方向与斜齿圆柱齿轮相同情况入手来解决这一难题。
2．在因人而异实施分层教学法的基础上突出教学内容的新颖性
心理学家皮亚杰说：“好奇心不是来源于或取决于一个物体的物理特性和外观，而是要看该物体和人是否发生过实践经验的心理认知过程。”因此，机械基础课程的教学内容设置要求根据学生的具体状况，在照顾大多数学生的情况下，因人而异地突出教学内容的新颖性。这样在教学内容与学生原有生活经验相互对照联系的情况下，激起学生的好奇心。这种学生对教学内容似曾相识而又陌生的感觉最易产生兴趣和激发学习动机。如人骑自行车就是一个很好的仿生学的曲柄摇杆机构。自行车车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆，最终以曲柄为主动件实现曲柄摇杆机构的反复运动。相同的例子还有汽车的雨刮、台扇上的摇头扇等。这样不仅吸引了学生的注意力，还提高了课堂效果。
3．发挥多媒体辅助教学的作用，以灵活多样的教学方式增强机械基础课程的趣味性
在用好传统板书、模型、实物、挂图等教学手段的同时灵活运用多媒体辅助教学。例如，通过多媒体辅助教学展示电影放映机这一间歇性运动机构的典型代表。为了适应人类视觉暂留现象。电影放映机上的卷片机构必须做到间歇运动。通过多媒体展示，电影放映机卷片构通过四槽槽轮机构的设计，实现传动轴带动圆销每转过一周槽轮就相应地转过九十度，进而实现影片画面作短暂的停留。在模型、实物、挂图使用不方便时，教师通过多媒体课件将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动展示给学生，使学生通过动态画面了解教学意图。在液压元件与液压基本回路这一课时，通过Flash动画用不同颜色来表示液体的流动来形象地说明液压元件的工作原理和方向、压力、速度等控制回路的工作过程，可以起到良好的教学效果。
三 结束语
由此可见，机械基础的教师一般都具有丰富的专业知识和超前的实践能力。要教好这门课就需要教师在对本专业驾轻就熟的基础上结合生活中的具体例子，针对不同层次的学生制定因人而异的兴趣教学法，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而为学生综合素质的提高打下良好的基础。
参考文献
［1］乔世民.机械制造基础［M］.北京：高等教育出版社，2005
［2］叶上雄.中学教育学［M］.北京：高等教育出版社，2009
〔责任编辑：高照〕
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