摘 要：随着时代的进步，新课程的不断改革，学校的人才培养模式也随之发生了变化，尤其是在比较注重学生技能培养的职业院校中。技能大赛的开展不仅有利于职业院校的人才培养，同时自身的发展建设也在一定程度上得到了提升。本文从技能大赛对教育模式转变的影响入手，探究了其对中职机电技术应用专业教学的影响，进一步分析研究开展的意义。
关键词：技能大赛 教育模式 中职 机电
全国职业院校技能大赛是我国中职学校和高职院校内部培养和选拔人才的一种重要方式，正所谓普通中学有高考，职业中学有技能大赛，很多专业人才和技术能手在技能大赛中崭露头角。由于社会的不断发展，对人才和其能力的要求越来越高，而职业中学学生的培养存在一定的局限性，以前的学生培养方式逐渐开始不适应现阶段国家和社会对于人才技能的需求。所以，全国职业院校技能大赛这种新型挖掘、发现人才的方式开始出现，这一形式的出现也在一定程度上满足了学生的就业需求，给予学生更多的机会。
技能大赛作为一项选拔性的比赛，不仅可以反映出职业教育学校的教学成果，也向社会甚至用人单位展示了培养学生的专业综合素质。在中职学生技能大赛中，机电类专业参赛的项目有机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修、工业机器人技术、液压与气压传动、电子产品装配与调试、单片机的控制与调试等，为学生提供了很多选择空间和技能提升空间。因此以技能大赛为引领，进行专业教学改革就显得特别重要。
一、技能大赛加速了职业学校教育模式的转变
技能大赛的开展主要是为了使职业学校的教育模式更好地适应当代人才培养模式，随着技能大赛的开展和发展，这一崭新的举措渐渐形成了职业教育特有的人才培养模式，技能大赛深入院校、专业、教师、学生。技能大赛是学生技能水平的检验石，也是学校的办学水平、各专业师资力量、学校的课程改革和管理水平的检验石，所涉及到的内容和环节也是较为广泛的。
由于我校坚持以服务为准则、以就业为导向的办学目标，技能大赛的推进，螺旋提升式的人才培养模式，使“工学结合、校企合作”成为人才培养的核心，从而更好地将教学和实际操作结合起来。在对学生进行培养时，为了符合素质教育下对学生全面发展的培养要求，我国相关教师注重将理论知识与实际的教学任务相结合，使学生在学习理论知识的同时，也要重视相关职业资格证的获得和职业技能的学习。这样一来，不仅提高了学生的职业能力与综合职业素质，帮助学生毕业后更好更快的融入到社会中去，把学校办成培养学生一技之长的地方，更实际的帮助到职业学校中的学生[1]。
但是很长时间也来，固有的教学模式已经逐渐僵化，这种教育模式主要是由教师传授知识，对于学生而言是一种单方面的灌输，长此以往，学生们会一直保持一种“学生思维”，即不懂得自己去主动学习知识，这对他们以后的职业发展很不利。而技能大赛的出现开始打破了这种模式，技能大赛不仅要求学生具备理论基础，更重要的是需要其具备相应的动手和实际操作能力，这体现了职业教育的根本特点。同时，比赛的举办对学生来说也是一种挑战，让学生更好地了解自己的技能水平，也为具有创新精神的学生提供了机会。学生的大赛成绩体现的是学校的教育教学模式、管理方法和教育重心。可以说这是一场教育教学改革和教学质量的检验方式。在学校教育教学改革的过程中，学校应该注重学生的专业综合素质的培养，努力培养全面发展的新兴人才。比如说，在学习机电一体化设备组装与调试这门课程时，教师除了传授组装、程序编写和调试等专业知识外，更应该在条件允许的情况下尽可能带领学生去企业生产第一线进行实习训练，多进行机电自动化设备的规划、安装、调试、维修，从而有意识地锻炼学生的实践操作能力，从而激发他们的创新创造以及独立思考的精神，将学生培养成为有素质的专业技能型人才。除此以外，职业教师也应逐渐将课堂归还学生，减少枯燥的纯理论讲授的场面出现。
二、技能大赛对中职机电技术应用到专业教学中的价值分析
1.技能大赛促进提升教师的业务能力
一年一度的市级、省级乃至全国的职业院校中职技能大赛，不但是学生技能水平的比拼，也是辅导教师的专业技术水平和教育教学水平的体现。教师通过自己培养的学生参赛，可以从中发现自身教育教学中的不足，从而也促使教师不断学习和改进自身教学中的不足之处，逐渐探索新技能和新技术，而不是固步自封[2]。
2.技能大赛促进了学生技能水平提高
技能大赛特别强调实践的重要性，注重学生的动手操作能力，让学生所学到的理论知识更扎实，能进行有效的综合应用，获得了实践的机会，使得学生得以进一步提升其专业能力和操作水平的基础上也能更好的激发学生对于专业知识的理解和掌握，不断提升自己的技能水平。
3.技能大赛推进“双师型”教师队伍建设
通过参加技能大赛，学生和教师都可以更深入地了解社会以及用人单位企业对于专业技能的要求，因此专业顶岗实习过程中，学生就会有目的性和针对性的投入到实际的训练过程中，为了给学生营造出相对浓厚的工作氛围，还可以让学生按照准职工的方式管理，促使学生得以更好的加入到具体的生产中。这样，学生的管理不仅仅是学校，同时也是企业，企业在对学生进行指导时，同时也让带队教师更好地了解最新技术的改变的发展，促进了“双师型”教师队伍建设，这是提高教师综合素质水平的关键所在。学校通过和企业进行合作，也可以利用本专业的技术力量，与企业一同开展科技服务活动。
三、培养符合社会主义建设的实用型人才
中职院校需要紧紧结合其全国技能大赛的举办思想，主要是进行课程设置的调整，将时间与教学相结合。此外，还要加强学生竞争意识和创新思维的培养。同时也要明确培养学生毕业之后若有继续深造的可能以及深造方向。那么在进行课程设置时务必需要以长远的战略发展眼光去看待课程的设置，充分将教育理論，体制，思想和具体的教育内容得以深入的融合，并结合我校机电技术应用专业的情况。学生在学完文化基础课和专业理论课后，加钳工、维修电工、机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修等四个技能实训模块。不仅培养学生的实践动手和操作能力，还要求学生考取相关技能的职业资格证书，以提高学生的就业竞争力。同时，开设的岗位实训项目主要是自动化企业中机电设备的安装与调试[3]。
除此之外，还要结合大赛的举办项目和办赛宗旨，采用理论与实际相结合的方式积极探索出一条相对完善且系统的教学方式方法，使得整个中职教学课程更加符合当代中职学生的学习倾向和学生的发展方向。全国职业院校技能大赛中职组机电一体化设备组装与调试项目的比赛形式就是以浙江亚龙教育科技集团生产的教育装备YL-235A为平台，学生在工作任务书的指引下，通过光机电一体化设备的组装、电气线路的连接、传感器的安装、气路的连接、PLC程序的编写、变频器参数的设置、触摸屏页面的设计等步骤，再通过对机电一体化设备的调试，使我们安装与调试出来的设备符合工作任务书的要求。在这样以完成工作任务书为目标的过程中，学生不仅要掌握机电技术应用专业的许多专业知识和专业技能，更重要的是培养和提高了学生发现问题和解决问题的能力，因为发现问题和解决问题的能力是进行机电一体化设备调试时不可或缺的能力要求。
近年来的技能大赛大多都是模拟企业进行的自动化控制改造项目。如2012年全国题是自动领料装置、2013年的售货机自动控制、2015年的插装机器人、2016年的自动控制系统、2018年的智能制造系统等。在平时的教学过程中，我们不可能进行这么复杂的项目的教学，但是我们可以把技能大赛的任务书这样的大项目进行拆分，拆分成若干个不同的小项目，这样，我们就可以进行平时的实训项目教学。我们以《维修电工》最后一门的课程为例。由于这门课程的计算内容比较少，大多是需要理解的内容，同时对于学生的动手能力要求也比较高。所以如果希望学生更好的掌握这门课程，不仅要符合专业人才培养目标和教学计划要求，有条件的开展实训项目;还可以将以往设置的相关模块进行单独分类，促使综合应用项目可以分别分成实训项目，或是可以单独进行的项目等等，并且这些项目还要具备具体的实训项目内容和相对成熟的成果展示，促使学生可以结合具体的实训和任务要求来做到独立自主学习，也能更好的形成学习报告去，方便教师做出适当的点评，这样，更加容易培养出技能型人才。
结语
技能大赛是对我国职业教育教学成果的“大阅兵”，它引导人们对职业教育进行重新定位。中职机电技术应用专业以此也促进教育教学模式改革，逐渐开启了中职机电实践与教学一体化的新局面，为我们的社会和国家培养源源不断的创新型和综合型技能人才。
参考文献
[1]史先焘，徐军.PLC技术及应用[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]戴士弘.職业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.
[3]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
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