思维导图法应用于药理学教学方法改革中的实践研究①

体会和把握。同时，这对于授课教师的多方面素质都提出了较高的要求，因为，在运用思维导图的时候，不仅需要在教学课件中预先做好导图，而且在授课过程中，根据讲述的实际情况还要随时绘制，这就需要教师具备一定的绘图功底，以备不时之需。另外，对于整个课程的把握和思维导图的切合点，要求授课教师要比较清晰、有条理的梳理好知识点，这样才能将思维导图的作用发挥到极致。

从实验结果来看，采用思维导图法教学的学生对药理学的兴趣和课堂满意度都非常高，期末成绩也明显高于采用传统方法教学的学生。对两个专业的实验组进行比较，并无明显差异，说明思维导图法教学能够对学生快速扎实掌握知识点，激发学习兴趣，这种教学方法适用于各专业的学生。但由于思维导图毕竟是对知识重点的提炼和归纳，很难再短期内取代传统教学法，这就需要我们更加积极的去挖掘与思维导图能够更好契合的授课方法，将原本枯燥难学的知识堆砌，转化成学生喜闻乐见的构架。如何让学生们由被动接受变成主动学习，这也是作为人民教师的我们应该苦心钻研的重要课题。总而言之，高效的授课方法，犹如提供给学生高效的学习方法，可大大提高学生的学习效率。

参考文献

[1]托尼·巴赞.思维导图[M].北京：作家出版社，1998.

[2]东尼·博赞.思维导图：大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005.

[3]周洪昌，邵圣文，徐伯赢.思维导图在医学寄生虫学教学中的应用[J].中国寄生虫与寄生虫病杂志，2012，30（6）：477-479.

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