由于社会网络信息化的迅猛发展，我校2010年后入校的建筑装饰专业学生在知识的接收模式上、学习方式上都与以前学生呈现很大的差异。我们在《建筑装饰设计》课程教学模式上与当代学生的知识接收模式存在一定差距，使我们的课堂教学效果不是很理想，该课程的教学面临着二次改革！怎样增强学生的学习兴趣，提供课堂教学质量，主要的改革方法有四：1、改革单一的课程任务形式，深化基础知识的运用;2、选择多种形式案例，知识点插播在案例中进行;3、深化信息化教学手段，提高学生兴趣;4、课堂走出校园
引言
自德国职业教育模式的引进掀起我校的教学改革之风起至今已有七载。我校各学院各专业教师针对各自的专业特点一直都在不断的变革着自己的教学方法，使学生的学习兴趣倍增，教学课堂呈现出生动活跃的景象。但是近几年，也许是教学风格成熟化、教学模式程式化的趋势，课堂的教学效果与2010年以前比较有所下降，从而导致就业情况不理想，以建筑装饰专业为例。近3年暑期，我因参加教师社会实践走访了武汉黄州十几家知名装饰企业，与企业老总或是人力资源经理交谈之后，我了解到近几年装饰专业毕业生就业情况并不理想，其具体表现如下：
1.毕业学生对口就业人数普遍成下降趋势。2.毕业学生在装饰公司的跳槽率增大。3.毕业生转行现象严重。面对这样的就业状况，身为专业教师的我感到深深不安，是我们的学生素质下降还是我们的教学方法已经跟不上社会的快速发展，导致学生失去学习该专业的兴趣？《建筑装饰设计》课程作为该专业的核心主杆课程，作为设计师无不在工作中体现出对该课程的应用，我不得不反思自己的专业知识、不得不反思我对该课程的教学方法。
关于《建筑装饰设计》课程的研究和课程教学现状的分析
建筑装饰设计专业实质属于一门由众多知识交叉的综合性科学，我们除了要熟悉基本的设计行业流程、原理知识以外，还要及时了解最新材料、施工工艺技术的操作流程，同时还需要具有发散的思维、熟练的方案表达技巧以及深厚的地域文化研究内涵，因此作为专业核心课程的《建筑装饰设计》是融合了技能、创意、设计、制作、文化、心理等多方面内容，有着较强的实践性和知识的交融性，从客观上证明了任何一种单一的学习方法是不可能学好该课程。
可是当前高校对于该课程的教学存在着两极分化的现状。一种是由于任课教师自身教育背景的局限性，过分重视空间意境的表现，将依存材料、工艺的设计课程当做纯艺术课程教授。强调表现技法作品的艺术性，没有考虑材料的实用性和施工工艺流程的客观性，学生在课堂上的设计方案完全变成艺术速写，课程的终极目标是提高学生的艺术素养。学生对设计方案中所需的材料型号、性质、涉及的工艺流程、建筑构造等知识并不了解。这种脱离社会实际的教学方法直接导致该专业的毕业生不能适应设计行业的用人要求，设计方案成为一张艺术性的图画，不具有任何的施工指导性。
另一种则是过于强调职业的教学方式。教师强调设计方案绘制的速成性，重视CAD技术、3D软件的操作，不重视学生对设计内涵的研究学习，将设计课变成的软件操作课，结果培养出来的学生虽然在软件操作上非常熟练，但所作的方案没有创意、没有体现出业主个性化的需求，设计能力后劲不足，方案质量不高，在企业的不断发展中最终成为了公司裁员的对象。
除了以上两种较为典型的教学状况外，还有一种也是导致该专业学生就业不利、工作不顺的原因。我们的专业教师注重对专业知识的教授和引导，培养的学生能独立设计出高质量的设计方案，并且设计软件操作熟练，但是他们缺乏与他人交流沟通的能力，他们无法在对业主流利的讲述自己的方案，无法针对客户的询问自圆其说，这样失去了很多接单机会，最终他们开始否认自己的设计能力，从而转行。这一种毕业生状况在我们与企业老总的沟通中得知所占比例甚至超过了前两种就业状况总和。所以这种就业状况不容忽视！
《建筑装饰设计》课程的改革发展的问题研究
自国家教育部掀起了高职教育的浪潮以后，深圳职院将学校与企业联合的培养方式成为了高职教学改革的表率，紧随其后的基于工作过程的教学方式、六步法、工学交替、做中学等教学方法在课堂教学中纷纷应用，极大的刺激了学生学习兴趣，使课堂的主动权由老师变为了学生。同时很多高职院校还制定了一系列帮助老师从多年的三尺讲台走向企业的继续教育机制，让老师丢下了陈腐的灌输式教学方式，向引导式、启发式教学转变。在这样的教育改革背景下，装饰专业教师改变了第一类传统式将设计课作为美术课教学的现状。目前将设计课程的培养仅仅是为提高的学生的艺术审美素质的教学思想已经很少了。
第二类将设计课完全作为软件培训课，类似于社会上的软件速成班、或是工种实训课的教学现状是源与高职改革中太过于职业化的改革思想。一味强调学生的动手能力，单纯学习技能知识，忽视了《建筑装饰设计》课程的原理知识依存性。在这种教学思想的影响下培养出来的设计人才，在空间的组织上不能灵活变通，空间内部的各设计要素只是按照一种类似于数理公式般的摆放，在家装的风格上表现为雷同、抄袭、呆板、无生气，不关心居室中业主的性格爱好，没有满足业主对生活个性化的要求，体现不出以人为本的设计宗旨，失去了家装设计引领生活、创造生活的社会价值。
我们的高职教育除了需要传授基本的职业技能外，更重要的是需要培养学生基本的处事之道，将团队精神、交流能力融入到专业技能的学习中，使他们能顺利走入社会，展现自己的专业才能。
当代学生学习状态的新变化
很多多年奋斗在教学一线的老师对比昔今的学生都觉得越来越不知道该如何上课，这是由于2010年以后入学的学生在学情上与往届有了很大的不同。
1.与往届相比10级以后学生在学生的目标性上普遍盲目。很多学生从入学之初到3年大学读完都不知道自己的专业是什么，今后应该在哪些行业就业，对专业课程学习缺乏兴趣。
2.与往届相比10级以后学生缺乏对事物的专注性。受到网络信息化的影响，学生更喜欢频繁变化的新鲜事物，对需要静心思考的知识感觉单一枯燥，不能集中注意力在课堂学习上。
3.与往届相比10级以后学生依赖心理强烈，学习缺乏主动性。这一点表现尤为突出。在课堂教学中，学生对于需要动手实践的部分表现出对尝试的恐惧感和动手的畏难思想。
面对以上这些教学情形，我们不能不考虑新的教改方法适应学生的变化。
《建筑装饰设计》课程教学方法变革的新探究
1.改革单一的课程任务形式，深化基础知识的运用
《建筑装饰设计》课程属于工学与美学、人文相交叉的综合性极强的课程，它法无定则，绝不是仅仅学好装饰设计原理知识就可以进行实践操作的课程。对于先前的《装饰CAD》、《装饰制图》、《手绘表现》等基础课程还需要在设计课程中继续学习、深入应用，同时还涵盖了《装饰材料与构造》的相关知识。因此在设计课程的教学中，我们可以以设计基础课程为切入点完成每次设计任务，也就是说教师对于学生完成任务的成果形式可以根据学生的情况来设定而不作统一要求。例如，对于整套设计方案的完成，擅长电脑绘制的学生我们要求他用CAD绘制;擅长手绘的学生我们要求他们用徒手绘的方式完成设计;对于基础表现掌握较弱的学生我们要求他用装饰制图的方式完成任务，这样殊途同归，不论采用何种方式，学生都能运用自己较为擅长的方法完成学习任务，可以极大的增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣。
在任务完成的深度上我们也可以根据学生的自身知识掌握情况进行设定，例如，对于少数基础知识掌握薄弱的学生我们主要要求他的设计方案成果满足装饰制图规范、材料应用得当即可;对于大部分基础知识掌握较好学生，在要求他们满足基本制图规范以外还要求他们的设计要风格统一，设计方案中体现业主的兴趣爱好;对于设计能力较强、表现技能较强的学生，则可以要求他们的方案体现设计创意和人文意境。这样各种层次学生都有相对难度的任务，可以调动他们的积极性，同时可保证他们处在持续完成任务的状态中，而不用担心有的人因为惧难不动手，有的人则因为太容易完成无事可做的现象发生。
2.选择多种形式案例，知识点插播在案例中进行
使用案例教学法进行教学的重点在于选择的案例一定要吸引学生，才能保证学生有耐性和兴趣从案例中学习相关知识点，否则这种方法将失去效果。因此在案例的选择中，我们要尽量使案例的形式多样化，不要都是单一的施工图集，可以选择各类图片和装饰设计施工视频作为案例的主要内容。在学生观看某类户型的装修设计视频后，让他们按小组总结个人从中学习到的心得体会，教师最后浓缩出课堂课程的知识点。图片的收集任务可以按风格种类、材料种类布置学生自己完成，课上让学生讲解自己收集的图片风格和材料使用情况，这样可以使学生无形中强化知识点。
3.深化信息化教学手段，提高学生兴趣
电脑、手机、平板的出现，使我们的生活发生了巨大的变化，我们接受信息的模式都在改变。微课、网络课程便是将这种新的知识接受模式应用到教学中，符合社会的发展，适合学生接受新鲜事物的心理。微课知识点短小简洁，适合学生根据需要反复观看学习，动画式、情景式网络课程可以让学生在游戏中学习各个知识点，适当减少学生的畏难心理，增加学习兴趣。
4.课堂走出校园
课堂出校园，在实践中学习，这一主张很多前辈在改革之初就提出，但是无奈学校日常教学管理制度的局限性，我们的设计课程仍然只能在教室完成，让设计方案变成了画稿，所谓创意变成了形而上学的艺术，没有任何的实用性，完全脱离了社会需要，这对于应用性的课程来说是致命打击。我们走访了很多的装饰公司，了解到目前很多的设计专业毕业生甚至连测量房型都不会，进入到住宅空间中毫无头绪，这是长期完全课堂教学的结果！“实践是检验真理的唯一标准”放在设计课程的学习中同样正确。
课堂能够走出校园，首先要求我们的设计教师要自己先从讲台走到社会中，及时了解当前设计市场的动向和掌握基本动手能力。在此基础上，老师带领学生到各类户型中实地测量房型，既可以强化学生的动手能力、应变能力也可以加强学生间的合作意识，为今后步入社会打好基础。将课堂搬到建材市场、家居卖场可以让学生在轻松的环境下迅速的认识材料的性能，身临其境的感受陈设搭配间的规律。这种教学方法对于知识贯通能力较弱的高职生效果最为明显，学生的兴趣也最大吗，需要强调的是这类课堂要求严格的考勤制度作为前提。
结束语
建筑装饰设计课程所培养的学生一定要具备较强的实践操作能力和应变能力，才能适应社会的需要，满足业主不断提高的生活品质的需要，缺乏扎实的专业技能，就难以在本行业立足。因此《建筑装饰设计》课程教学设计一定要与现实的学生情况、日益提升的社会需求对接，才能培养出满足社会需要的学生。
（第一作者单位：黄冈职业技术学院 第二作者单位：华中科技大学）
作者简介：孙卉林（1982-），女，汉族，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院建筑学院，讲师，华中科技大学建筑与城市规划学院景观园林专业在职硕士研究生，研究方向：风景园林。
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