EOL网络教学平台在海洋微生物学教学中的应用

摘要：为了提高海洋微生物学教学的质量和效果，通过EOL网络教学平台这种辅助教学手段来管理课程内容，共享教学资源，设计及实施课外教学活动，从而推动海洋微生物学教学的数字化、共享化、互动化。课堂授课和EOL网络教学平台的使用相结合可以提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，加深学生对海洋微生物学相关知识的充分理解。

关键词：网络教学平台;海洋微生物学;辅助教学;教学改革

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0170-03

为了推动“建设海洋强国”这一伟大构想和长远目标的实施，作为我国少数的几所海洋类高等院校之一的上海海洋大学结合国家发展的战略需要，适应时代发展的趋势，在本科生的专业课程中进行了一系列的调整，从而希望可以培养出一大批“关心海洋、认识海洋、经略海洋”的高素质综合型人才。海洋微生物学作为一门生物科学（海洋生物）专业的基础课程，通过引导学生在认识传统微生物的基础上，深入了解海洋环境中的微生物，海洋微生物的形态结构及其生物学特性，海洋微生物在海洋生态系统中的作用，当前国际海洋微生物学研究中的热点、发展趋势和应用前景，以及人类如何利用、开发和保护海洋微生物资源方面等，从而培养学生在海洋环境生态系统中观察与分析问题的能力，为后续开展海洋微生物资源开发和海洋生态环境保护方面的学习及工作实践奠定扎实的基础，为认识海洋提供了保证[1]。近年来，随着互联网行业的兴起，网络进入大学校园，不断渗透到大学生的生活和学习中，单一形式的教学活动已经不能满足当代大学生的学习需要，信息化环境下的高校教学应当充分重视并有效利用网络空间与资源，将之与传统的课堂教学相结合，这是当前高校教育教学改革的热点与趋势之一[2]。网络教学平台作为互联网与课堂相结合的一种新型教学模式，不仅可以有效地管理课程内容，优化教学过程，共享教学资源，也为学生创造了自由开放的学习环境，拓宽了教学时空的维度，对课堂教学起到一定的辅助作用。那么，如何合理完善地使用网络教学平台，从而得到良好的教学效果呢？笔者以上海海洋大学师生所使用的EOL网络教学平台在海洋微生物学教学中的实际应用为例，阐述网络教学平台在实际教学中的辅助作用。

一、海洋微生物学教学的现状

海洋微生物是上海海洋大学生物科学（海洋生物）专业的一门专业必修课程，它既包括一般生物学专业所开设的微生物学的基本知识点，同时也包含了海洋微生物的基础知识以及微生物技术在海洋环境中的应用等方面。海洋微生物具有“视而不见、嗅而不闻、触而不觉、食而不察、得其益而不感其好、受其害而不知其恶”的特点，学生对它们缺乏感官认识。另外，海洋微生物种类繁多，学生对其了解有限，不易与生活实际相结合，造成了学生在学习中难以归纳知识点、不易记忆等问题。老师在教学中也深感难以调动学生的积极性，教学效果欠佳。针对这些问题，笔者所在的教学团队在以往的教学改革中对海洋微生物学的教学内容进行了整合、优化，对教学手段以及方法进行了改良，在理论课和实验课相结合的基础上，注意加强教师与学生在课堂上以及课外的交流，在一定程度上提高了学生的学习积极性，并取得了一些教学上的成果。但是随着高校课程改革的进程以及新一轮教学大纲的修改，海洋微生物学专业课的学时数被大大缩减，理论课程由原本的48学时改为32学时，实验课程由原本的27课时改为30学时。同时，开课对象也由原本的大三学生改为大二学生。由于理论学时上的有限性、听课群体的年轻化，教师需要根据学生的知识储备量以及接受能力讲授主要的知识点，而原本最能激发学生听课与学习兴趣的一些有关海洋微生物的前沿研究以及与课堂内容相关的学习资料就不能一一详解，这样使得之前的教学改革中取得的一些成果又付之一炬。许多学生因不能全面掌握海洋微生物的内容而逐渐对课程学习缺乏兴趣，教师教的力不从心，学生学的索然无味，最终既不能调动教师的积极性，也不能充分发挥学生在学习上的主动性[3]。

当然，实验课课时的增加在一定程度上弥补了理论课课时缩减给海洋微生物学教学上带来的影响。通过实验课巩固理论课教学计划中的重点和难点，让学生亲自动手实践，在学生之间相互协作交流的基础上加强了与老师之间的交流。同时，为了提高教学质量，上海市教委推行“教学激励计划”，作为试点之一的上海海洋大学也提出教师要注重课堂外的教学。笔者所在教学团队在课外设置了辅导答疑的时间，希望在增加和学生互动学习的基础上改善教学中的不良现状。然而，可能是有学生害怕与老师面对面，担心别人笑话自己没有学好等因素，很少有学生会来找教师辅导答疑，有的学生来参加了辅导答疑却提不出问题，这些问题都需要一个好的平台或者方法予以解决。

二、网络教学平台的优点

网络教学平台是互联网应用、多媒体科技和远程教育教学相碰撞所形成的新型教学工具。充分将课后网络教学平台与课上理论教学的各自优势相结合，可以更好地完善教学体系，提高教学质量。使用网络教学平台辅助传统教学模式具有许多优势。首先，教学资源可以完全的数字化、共享化。大多数人印象中的课堂教学大概都是这个样子的：课堂上，学生们一边看着老师的课件或者板书，一边听着老师的逐一讲解，同时还要奋笔疾书地记录笔记，再在教材上对应的地方标注。这样的课堂总结下来就是两个字——忙碌。学生在“忙碌”之余究竟听到了多少？记住了多少？又学到了多少呢？很多学生在课堂上忙碌过后发现课件也没有看全，老师讲的也没有听懂，笔记也记得马马虎虎，只好在课后再硬着头皮找同学借笔记，找老师要课件等。而网络教学平台借助了互联网的无限空间以及高效便捷的传输速度，扩大了“课堂”的空间性，给教学提供了丰富优质的教学资源。在网络教学平台上，不论老师还是学生都可以共享课上的多媒体课件、实验视频资料、课程相关图片、网站链接等[4]。同时，可以进行答疑解错、学习情况跟踪和作业考核等。其次，学习不再受时间和空间的限制。传统的教学方式，学生只能根据学校安排的课程表到指定的教室，利用课堂上短暂的90分钟进行理论课学习或是实践课学习。而有了网络教学平台之后，只要学生有兴趣想要学习，不论是什么时间，他身在何处，只要有网络的地方就可以学习。学习时间和空间的灵活性可以促进学生自主学习的积极性，同时也增加了学生与教师随时互动的机会。网络教学平台的出现使教学的方式变得更多元化。

三、EOL网络教学平台在海洋微生物学教学中的应用

EOL网络教学平台在海洋微生物学教学中主要参与教学内容、课外作业、师生互动等方面的辅助工作，所对应的具体模块为课程管理、教学资源以及教学活动。课程管理模块主要针对于课程的基本信息。其中包括300字左右的课程简介，主要介绍海洋微生物学课程开设的意义、教学目标、教学的主要内容以及课程要求等。海洋微生物学教学大纲以及教学日历，介绍整体的教学计划、每一章节的具体内容以及每周的教学进度安排等。任课教师的基本信息，例如：所属学院、学习工作经历、主要研究方向以及联系方式等。同时，教师可以在此模块对任课教师和选课学生的权限进行管理，对与海洋微生物相关的其他课程进行共享等操作。另外，教师可以使用此模块下的“课程通知”子模块发布消息，例如：课程答疑辅导时间的安排、分组作业的安排以及与课程相关的主要信息等。学生可以通过这个模块在上课前了解课程的基本情况，熟悉任课教师。同时，可以根据教学大纲和教学日历的内容做到提前预习，使课堂学习变得不那么陌生以及被动。教学资源模块主要是共享与海洋微生物课程相关的课件、资料、视频等。任课教师在此模块下根据课程的章节和上课的周次分别设置独立的文件夹，每个文件夹里包括上课时使用的原始课件、与课程重点内容相关的练习题以及思考题的文档、海洋微生物的形态学图片、课程内容相关的科普视频以及海洋微生物相关前沿研究的基本资料等。此模块下的文件夹会根据实际上课的进度逐一对学生授权开放。学生通过此模块可以根据每次上课的内容参考课件做好复习，补充课堂上不够时间整理笔记等缺憾。补充的图片、视频等资料可以帮助学生理解海洋微生物的形态学基础以及延伸的应用等。另外，在课程内容涉及海洋微生物在生命科学中到底有什么应用时，任课教师在此模块下分享了有关海洋微生物方面的TED演讲等视频资料以及相关的科研论文，让学生们在课后自行观看和阅读。这些资源的共享既有利于引起学生对海洋微生物的兴趣，又可以帮助学生们理解和消化课程重点内容。同时也让学生们了解到“细菌是如何进行交流”以及海洋生物如何与海洋细菌共同生活等关注问题。在有效地拓展了学生学习的视野的同时，也避免了占用课堂的授课时间。

教学活动模块主要针对任课教师与学生进行交流学习的方方面面。在此模块下，任课老师可以设置许多互动专栏，包括课程作业、在线测试、试题试卷库、教学笔记等与海洋微生物课程知识点相关的专栏。答疑讨论、课程问卷、教学邮箱等专栏主要应用在与学生围绕课程内容进行互动交流。在课程作业这一专栏中，任课教师可以根据整个课程的核心内容布置课后作业，并且可以掌控作业的发布时间以及学生的作答时间。在批阅作业的时候也不是简单的给一个分数，而是可以根据学生的答案给予一定的评语。这是原有的纸质作业所达不到的别样的师生互动。如果学生遇到不明白的问题，可以通过答疑讨论这一专栏发布问题帖子，所有具有权限的任课老师和选课同学都可以自由回帖参与讨论。如果是内向的学生或者是不愿意让其他同学知道自己对课程内容有疑问的学生，可以使用教学邮箱专栏，直接向任课教师提问。当然这些互动交流的专栏不仅仅应用在学习方面，当学生有任何疑问和困难的时候都可以使用这些专栏与老师做实时的互动。另外也会有学生通过教学邮箱给任课老师的授课提出很多的意见或者建议。例如，任课教师在课堂上提到了海洋微生物的组学研究后，就有学生发邮件过来，提出老师在课堂上所讲的内容过于空泛，是否能用实例研究来讲述各种组学在海洋微生物方面的应用等建议。于是，任课教师通过讨论认为有必要在教学互动模块中增加课程问卷环节。只有通过多种形式听到学生的真实心声才有可能将海洋微生物学教学工作做得更好。

EOL网络教学平台的使用不是独立的，它与课堂教学是相辅相成的。例如在介绍海洋弧菌这一章节时，任课教师先提前在EOL网络教学平台的教学资源模块下共享了TED演讲中Bonnie Bassler教授关于《细菌是怎样交流的？》的视频，以及2015年发表在《PNAs》上的一篇关于夏威夷短尾乌贼与海洋中费尔氏弧菌共生关系的文章，然后在课程管理模块下的课程通知专栏发布通知，要求学生们利用课后时间观看视频以及阅读文章。之后在课堂上通过提问的方式与学生就视频和文章中所提到的内容进行互动，最后通过讲解弧菌的形态以及生活方式等课程的重点内容达到让学生理解并记忆的目的。在课后，通过教学活动模块的课后作业专栏发布作业，让学生们总结海洋弧菌的特点，从而巩固复习课堂上的内容。这样的多元化教学模式不仅仅提高了教学的效果，增强了学生们的学习欲望，也增进了师生之间的关系。同时，还拓展了学生的学习视野，提升了学生们对于海洋微生物、海洋科学的探知欲。

四、结语

EOL网络教学平台在课堂教学中承担着重要的辅助作用，它保持了课堂教学的神圣感，也兼具了普通社交工具的亲切感。随着智能手机和互联网应用的不断发展，上海海洋大学已经实现了EOL网络教学平台在智能手机上的使用，学生们可以更好地利用网络资源拓展学习的时间与空间限制，让枯燥拘束的课堂学习变得更加有趣、自主。EOL网络教学平台的使用，有利于更好地培养适合国家发展，“关心海洋、认识海洋、经略海洋”的新型人才。

参考文献：

[1]梁箫，杨金龙.论教师在海洋微生物学教学中的引导作用[J].长春工程学院学报：社会科学版，2015，16（4）：146-148.

[2]郑月娟，缪珠雷，王莉新，孙锦霞，杨贵珍，季光.利用网络平台辅助《微生物学》教学的探讨[J].上海中医药大学学报，2012，26（6）：14-16.

[3]刘锴，陈丽艳，霍晓伟，王玉忠.微信在兽医微生物学辅助教学中的应用[J].微生物学通报，2013，40（12）：2330-2334.

[4]梁丽琨，倪新江，由翠荣，曾勇，崔龙波.给予网络教学平台的微生物学实验教学改革[J].安徽农业科学，2015，43（35）：380-382.

Application of EOL network education platform in the teaching of Marine Microbiology

YANG Jin-Long，LIANG Xiao*

（College of Fisheries and Life Science，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：In order to improve the quality and performance of teaching of Marine microbiology，a supplementary teaching mean，EOL network education platform is used in course content management，the sharing of teaching resources，design and implementation of teaching activities，to promote Marine microbiology teaching of digitalization，sharing and interacting. The combination of classroom teaching and EOL network education platform using can increase the students" interesting in learning，cultivate the comprehensive quality of students，and deepen students" understanding of the knowledge on Marine microbiology.

Key words：Network education platform;Marine Microbiology;Supplementary teaching;Teach reform