摘要：海洋微生物学课程在海洋类高校的本科学习阶段极为重要，本文主要从课程的由来发展、改革内容、考核方式等多方面进行了探索，旨在通过开展课程教学实践的不断探索，为后续培养出具有高素质的海洋生物类人才提供支撑作用。
关键词：海洋微生物学；教学改革；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0183-02
海洋领域是我国经济社会发展的前沿和重点领域，建设海洋强国是我国21世纪的伟大构想和长远目标，海洋事业作为科学技术密集型和人才密集型事业亟须智力资源的支撑，培养造就一支规模宏大、结构合理、覆盖面广的海洋人才队伍已成为建设海洋强国的迫切需要。高校是教育培养青年人才的重要园地，人才培养也是高校的根本任务和首要职责。针对海洋类高校，培养高素质海洋人才队伍显得尤为重要和关键。海洋生物类人才是海洋人才培养过程中的一个重要组成部分。海洋微生物学理论课程在海洋类专业的本科学习阶段占到了举足轻重的地位，通过开展海洋微生物学课程教学实践的不断探索，对于后续培养出具有高质量的海洋生物类人才具有重要指导意义。本文主要从海洋微生物学课程的由来发展、改革内容、考核方式等多方面进行了探索。
一、课程发展
海洋微生物是当前国际海洋科学的重要前沿以及生命科学研究的热点之一，海洋微生物研究已成为发达国家的重要科技战略。考虑到海洋微生物研究与资源开发、国家海洋微生物战略资源和权益保障等的重要性，我们在我校2010年教学培养方案的改革和修订中，首次将海洋微生物学理论和实验课程纳入我校“生物科学（海洋生物）”本科专业的必修课程，其中理论课48个学时，3个学分，实验课程27个学时，1个学分。这种改革改变了以往生物科学（海洋生物）专业的本科生仅仅了解传统微生物学课程的内容，忽视了对新兴海洋微生物学科的学习和关注。海洋微生物学理论课程设置目的是引导学生在认识传统微生物的基础上，深入了解海洋环境中的微生物、海洋微生物的形态结构及其生物学特性、海洋微生物在海洋生态系统中的作用、当前国际海洋微生物学研究中的热点、发展趋势和应用前景，以及人类如何利用、开发和保护海洋微生物资源方面等。同时，让学生系统地掌握海洋微生物学的基本理论和基础知识，了解海洋微生物的基本特性及其生命活动规律，培养学生在海洋环境生态系统中观察与分析问题的能力，为后续开展海洋微生物资源开发和海洋生态环境保护方面的学习及工作实践奠定扎实的基础。
二、教学内容优化和创新
一般，综合性高校都开设有微生物学这门课程，但传统的微生物学课程所授内容覆盖面较广，包括微生物的形态、构造和功能，营养与培养、生长与新陈代谢、遗传变异和育种、生态分布与进化、传染和免疫等生命活动的基本规律[1]。然而，海洋类高校海洋生物专业的学生在掌握这些微生物学基本知识的基础上，还需有针对性地学习在海洋环境中的微生物的相关知识，以及微生物技术在海洋环境中的应用和发展前景等。因而，海洋微生物学理论课程有以下特点：一是与海洋科学诸多学科紧密相连，例如与海洋化学、海洋地质学、物理海洋学等海洋学层面的学科交叉，同时与海洋生态学、海洋生物生理、生化和遗传学、海洋生物形态学、生物海洋学、生物信息学等生物学层面学科交叉融合；二是融入更多当前的新兴技术，这些技术的不断更新带来了海洋微生物研究领域的新发现。海洋是生物圈中新物种的王国，海洋微生物在海洋中扮演着重要的角色，是海洋中主要的初级生产者，是海洋物质循环和能量流动的重要驱动力，也是全球生态系统的关键。
针对海洋微生物学在海洋领域研究中的重要性，笔者对理论课程内容进行了梳理和优化，以凸显海洋微生物学在海洋领域的理论与实践应用方面的发展成果。具体调整如表1所示，突出要点、重点，拓展新的知识面。例如，在海洋微生物学概述中，结合现有的微生物学发展史，介绍海洋微生物学的发展由来，从而使学生能对海洋微生物学课程有一个系统、完整、清晰的整体认识。在海洋环境与生物教学过程中，介绍海洋生态环境的基本知识，为后续讲解微生物在海洋生态系统中的功能和作用做铺垫。讲授海洋细菌分类和进化石，突出现代分子生物学技术对物种多样性研究应用成果的介绍。在讲授海洋真核生物时，结合海洋类高校学生经常接触或了解到的海洋底栖硅藻，如可作为海洋贝类开口饵料的等鞭金藻、角毛藻等。重点讲解海洋微生物利与弊的过程，详细阐述海洋微生物在海洋中的开发利用，如海洋有益菌、活性物质及其应用、海洋微生物在生物附着中的作用、海洋微生物与海洋水下设备腐蚀、海洋微生物与海水养殖等。与此同时，补充海洋微生物学的一些研究新进展，如微生物基因组学、蛋白质组学以及代谢组学等。
三、教学手段和方法优化
从传统角度来看，一般海洋类高校在微生物学教学过程中方法单一[2]，多为讲解性质，且受限于现有教材内容，课程相关的国际前沿科研内容更新速度慢，学生一般处于被动的学习状态，难以发挥其学习的主动性，且创新性思维难以获得启发，总体来看教学效果不佳。因而，教学手段和方面的优化显得极为重要。
针对上述问题，笔者建议从以下几个方面切实尝试多元化的教学方式，不拘一格，从而最终达到提高海洋类高校学生的创新能力、独立思维能力、解决问题的能力等综合能力的提升。首先，启发式和讨论式教学的实施可有效提高学生参与课堂的积极性。通过引入案例教学，如海洋微生物在鲍、海参、贻贝、牡蛎等海洋无脊椎动物幼虫附着中的调控作用，通过课后查阅文献资料，下次课程分组进行讨论，最后教师进行分析和讲解，极大地激发了学生的兴趣，深化了学生对课堂内容的理解。同时，在备课方面，教师可以把国内和国际专业海洋微生物学的书籍相结合，制作海洋微生物学课件和相关视频，通过计算机技术将抽象、单一的文字变为图、文、声、像多元化方式的组合，利用院校EOL网络教学系统建设海洋微生物学网络教学课程，提高学生的学习热情，创造良好的学习氛围，使学生从不想学、不想听变为极想听、极想看。利用EOL网络教学系统和易班平台，发布海洋微生物学课程的相关通知、讨论议题和作业等，与学生互动，分享课程体验和学习成果，以便及时跟进和掌握学生的学习动态和进度，防止学生出现课堂内容消化不了最终放弃的想法。此外，在教学过程中，除主讲教师外，另外每学期可以邀请国内外海洋微生物领域的专家给我校本科生讲解海洋微生物学课程，从而提升学生对国际海洋微生物前沿研究的了解和把握，激发他们将来从事该领域工作的兴致。
四、教学效果考核
海洋微生物学理论课程考核方式包括平时成绩和期末考试成绩。其中，平时成绩占40%，主要包括课堂讨论、课堂出勤、课堂回答问题、课后EOL网络教学系统作业完成情况；期末成绩占60%。该课程考核体系，改变了以往单一考试决定学生对本文课程学习成绩的做法，融入了注重学习过程和学习结果反馈等多个方面的考核，极大提高了学生对海洋微生物学理论课程的参与度，进一步提高了教育教学水平。
五、结语
海洋微生物学是一门新兴学科，是海洋类高校培养素质海洋人才队伍的重要组成部分。随着海洋微生物学研究的不断深入，未来社会对海洋类人才的数量和质量需求会进一步上升，海洋微生物学课程建设需要不断的进行优化，以培养出更多高质量的海洋类人才。
参考文献：
[1]许丹，吕利群，杨金龙.水产养殖专业微生物教学的改革与实践[J].安徽农业科学，2013，41（21）：9149-9150.
[2]李筠，张晓华，陈刚.《海洋微生物学》课的教学改革尝试[J].青岛海洋大学学报，2001，（增刊）：54-56.
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