本文针对微生物学中的教学内容和教学模式的改进进行分析和变更，将以提升学生自身的创新能力为核心内容，展开对教学内容和教学模式的补充和革新以及相关的微生物实验中的教学方式和考核评价做出新的优化，由此培养和提高学生自身的动手能力和创新能力，随着最近通过不断针对微生物的不断研究和实践，根据结果表明改进其教学模式对学生的创新能力和自主实践能力的提升有着很重要的帮助。
随着教育部针对高校教学改革的最新要求和标准下，其中明确表明在教育中应该注重培养和提高学生的动手实践能力及创新能力，并进行全面综合性的教育改革，以培养学生自身的自主学习和创新为基础，由此来为国家培养综合性的优秀人才。那么怎样才能有效对学生展开综合素质的培养以及如何能更高效的提升创新能力，这两个问题已经是逐渐成为我国多所高校的进行教育改革所面对的重要问题，并且将此作为新目标的教育思想。
1 微生物学在教学中的缺陷
在以往的微生物学的课堂教学中，不管是在教学内容方面还是教学模式等多方面都存在着不同程度的问题，其多在教学内容，教学形式以及考核评价的方面中的问题尤为突出。
1.1 单调的教学内容
在微生物学的教学内容中通常更偏向理科专业的教学内容中更多一点，与相关的制药工程等多个专业的实际需求分离较多，专业性相对较少，并且在实践教学的方面的革新革新改进性较少，并且部分教学内容相对繁杂，知识内容也较为零散，针对大量的知识点和理论的记忆比较困难。教学内容的单调容易造成学生多数都重视理论知识而忽略了专业实践的局面发生。
1.2 单调的教学模式
在传统的微生物课堂教学中，多数教师都会使用自己在讲台上用语言向学生进行知识灌输和引导的教学模式，但是这种教学模式相对比较单调，使学生只能一味的被动接受知识，如出一辙的课堂学习毫无新意，使学生对微生物的学习兴趣和积极性逐渐降低。
1.3 单调的考核评价
在多数的高校中通常会以学生的考试成绩作为衡量一名学生，而微生物学的考核也不例外，好一些的教师还会结合学生的课堂学习表现和成绩也作为考核评价的标准，最后得出学生的总成绩，但是这种考核评价方式比较单调，无法有效激起学生对微生物的积极性和竞争力，并且学生的自主创新能力也受到了很大的影响。
2 改进微生物学教学模式的应用策略
2.1 从理论知识展开内容改革
通常教育改革的第一步就是将教学内容进行改革，而微生物的教学改革也是一样。由于微生物学所接触的领域非常多，从微生物的生理代谢，形态构造，遗传变异以及生态的分类和变异等多种基本理论，以及在医药科学，环境保护，工农业，生物工程项目等多方面微生物学都能涉及到。鉴于微生物学所触及到的领域十分广泛，并且还与其中的实用性，受益优势以及相关的生产实践等多方面都有着紧密的关系和影响，因此微生物学在生命科学以及相关的技术和专业中都有着不可忽视的地位和作用。但是微生物学中所学习的知识点相对比较笼统，并且微生物相对教学，而且相对发展迅速，因此在实际中对微生物学的教学内容也提升了一定的标准。由于微生物学相对与我们的实际生活以及各种科学实践都存在着密切的联系，因此在教学内容中应该适量的加入生活中的实际案例，比如生活中哪些能够生产出与微生物的生命活动有一定关系和影响的相关知识内容或是案例等，由此能充分调动学生在课堂学习的积极性。
例如：在微生物教材绪论的部分中表明，其主要含有细菌，真菌以及病毒等多种类别。就像爆发的霍乱是由霍乱弧菌所引起的，而我们的在制作酸奶时其中的乳酸杆菌等都是细菌中的一种。我们通常所使用的抗生素比如卡那霉素和其他的抗生素，通常都是由放射菌咋生产代谢时所为我们带来的好处。并且生活中所食用的发酵面包和各种白酒等所使用的酵母菌，又或者是在制作霉豆腐时所使用到的霉菌等，许多在饮食方面中所使用的菌都属于真菌。最后教师在介绍病菌的时候可以在课堂教学中向学生提及禽流感病毒，埃博拉病毒又或者是艾滋病病人所携带的免疫系统缺陷病毒等。通过微生物学教师针对各类细菌的介绍和延伸，让学生能够清晰的了解到，我们日常生活中细菌随处可见，微生物就近在咫尺，并且还能让学生感受到微生物的利与弊，在为我们创造利益时还能带来很多危害，形成一把真实的双刃剑，由此能有效激发学生对微生物的学习兴趣。
2.2 改变教学形式，增加微生物学实验课
传统的教学模式中，通常是教师占据课堂的主导位置，而学生多数处于被动接受知识的局面，不但毫无新意还相对枯燥单调，而微生物学实验课的教学是将理论与实践进行有效融合的重要桥梁，是学生能够灵活掌握学习知识和自主动手实践知识内容的高效手段之一，能够极大程度的提升学生自身的创新能力和自主实践能力，并且还能够培养学生对形成一个良好的科学兴趣和态度。
例如：教师在针对“微生物的分离与纯化”这部分内容可以进行一定的扩展，比如“水体微生物的分离以及其生物学性质的探究”。教师可以将学生分为多个探究小组，让学生对所需要的材料资源进行收集，并且将收集到的材料进行梳理，设计出小组认为合适的水体提取样的实验设计方案，在方案中写明实验所进行的内容，比如分离出的微生物细菌种类，微生物的进行形态以及质子鉴定等多方面内容，和实验的方式，由此展开实验，最后将实验以论文的形式写出研究报告，还可以加入一些水源净化等有价值的实际研究，并且可以由小组成员在组内选择一名表达能力较强的学生对研究报告做出表述和讨论交流。
通过微生物实验课中的探索以及学生的自主创新并展开试验，不仅能加深学生对理论知识的理解，还能加强其对知识的应用能力，有效培养和提升学生的思考能力，创新能力，探究能力以及团队合作能力，可谓一举多得。
2.3 改善考核评价方式
学生的专业水平和学习效果可以通过对学生的考核评价来进行了解，但是传统的考核评价只是将卷面成绩和课堂学习作为考核评价的标准，这种单调的方式无法激发学生的积极性和对学习的热情，因此改完考核评价方式是必要的改革内容。合理完善的考核评价能够有效激发学生对学习的积极主动和创新思考，使学生能在微生物学的学习过程中能够更投入和认真。
例如：教师可以在传统的考核评價标准的基础上增加各个考试的成绩，课堂教学中的表现，微生物实验课的实验操作水平，课后作业，扩展积累以及单元检测等多种作为平时的课程的成绩积累。将实验创新能力，论文总结，科研研究，微生物竞赛等与创新和实践能力有关的作为实践学习成绩。将期末考试的成绩作为知识总结成绩。最后在展开综合性的评价，以此来增加学生对微生物学的热情以及对实验的动手操作的兴趣，提升学生的创新能力和学习效果。
综上所述，通过对微生物学的不断改进，对学生的学习兴趣，创新思考和实践能力都有着不同程度的提升，并且在其中还有着极大的作用，因此在日后的微生物学的实际教学中，教师应该相应的增加学生的实践教学课程，并结合生活实际展开新的教学模式，创造出一个积极探究，善于创新的学习氛围，由此加速提高微生物学的教学水平和教学效果。
（作者单位：安阳工学院）
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