模糊综合评判在中职学生综合素质测评中的应用

报告听讲、参加学生社团、参加文艺团体、文化艺术竞赛、科技竞赛成果、发表学术论文；（3）身体心理素质9%，包括：参加早操锻炼、身体健康状况、各类体育竞赛、心理适应能力、承受挫折能力；（4）能力水平9%，包括：表达能力、协作能力、实践能力、工作能力、创新能力、资信证书；（5）专业素质60%。

影响学生素质的因素甚多且相当复杂，各因素间的重要程度又不能很准确地确立起来。因此，我们可选择10名组成的评审小组参与对某个学生的综合素质的评价，得到因素指标，并由上面详细项目的相应权重，使用模糊合成算子M（·，+），运用多层次模糊数学类型进行综合评判做出较合理的评价。如果要比较若干位学生的综合素质也可以先按此法定出隶属Vi的结果，再按隶属度值的高低排优劣次序。

由于系统的描述存在许多模糊性的概念，用模糊数学对人脑评价事物的思维过程进行模拟，从而形成模糊集合理论的综合评价方法.正因为对学生综合素质的评价是对模糊现象的模糊综合评判，这里面最值得研究的就是对这一模糊现象的评判受到人的主观意向干扰方面的问题.从本文可以发现，利用多层次模糊综合评判法能比较客观地对学生的综合素质进行合理评价，同时也可以减少主观决断和个人感情对评价的影响，得到的结果也具有较强的说服力。