一、网络视频课程的演进
计算机网络发展至今，人们不断挖掘其教育功能，网络学习者跨越地域和时间的限制进行自主学习。网络课程有效缓解了教育资源的不平等，降低学习的门槛，充分体现以人为本的教育理念。国内高等教育普及化，教育资源分布不均。课堂教学受到教学场地、上课时间、选修专业等的限制，促使越来越多的学生通过网络进行自我学习。大学生自我规范意识较强，又具备基本的信息技术能力，是网络教育中最高效的学习群体。他们通过网络免费获取课程资源，一方面完善专业知识的学习，扩充专业思维;另一方面学习自己感兴趣的其他课程，建构多元化的知识体系。
网络视频课程是网络课程的重要组成内容。网络资源可视化，网络教学场景更真实，学生参与热情必然更高。随着宽带光纤和无线网络的普及，大流量的数据传输瓶颈被打破，视频教学得以大力推广。国内的网络视频课程最初主要依托于国家精品课程建设项目。教育部2011年发布《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，计划在“十二五”期间建设1000门精品视频公开课。国家对于建设网络视频课程的重视程度可见一斑。
随着教育理念的创新，视频课程逐渐衍生出微课、慕课等课程形态，课程时长更合理，互动性更强，这些都是视频课程发展的阶段性形态，其网络化教学的内涵是统一的。移动传输技术的成熟，移动终端智能化发展，使得网络视频课程的应用载体由单一的Web平台扩展到移动平台，网络学习的途径更多元更便捷。优化网络教育资源，构建完善的网络学习环境迫在眉睫。
二、非线性编辑技术的发展
过去的视频编辑主要采用线性编辑技术。所谓线性编辑，是一种磁带编辑方式，利用电子手段将素材连接成新的连续的画面。线性编辑中插入删除操作不灵活、多次编辑造成信号衰减、剪辑效率低等缺点使得其逐渐被非线性编辑取代。非线性编辑技术以计算机系统为支撑，借助编辑软件进行数字化剪辑，缩减外部设备，打破单一的时间顺序，具有随机、快捷、简便等特点，节省大量人力和资源，充分提高编辑效率。
非线性编辑系统需要软硬件共同支撑。硬件包括计算机、视频卡、声卡、高速硬盘、专用板卡以及外部设备;软件以非线性编辑软件（大洋、索贝、EDIUS、Premiere等）为主，还包括二维动画软件（Flash、Retas等）、三维动画软件（3Dmax、Maya等）、图像处理软件（Photoshop、Fireworks等）和音频处理软件（Adobe Audition、Pro tools等）等外围软件构成。计算机硬件功能逐渐趋于完备，用户对软件的使用体验更为重要。非线性编辑软件本身集成了外围软件的基础功能，从实用性的角度出发，制作一般的视频主要使用非线性编辑软件即可。
非线性编辑系统的应用领域非常广泛，大到电影、电视节目、宣传片的制作，小到晚会录制、家庭录像等。高校教育的网络化趋势，使得非线性编辑技术在高校教育工作中被广泛使用。利用非线性编辑技术制作视频课程，课堂教学内容通过视频形式上传至网络平台，学生进行点播、互动、学习，将网络视频变成教学资料进行学习，实现了资源共享，降低学习成本，优化教育资源配置。
三、运用非线性编辑技术制作视频课程
主讲教师围绕视频课程的知识点进行备课，充分考虑学生网络学习的习惯。在演播室或教室完成课程录制后，即进入非线性编辑系统的工作流程。最后只要将输出的文件上传至网络平台即可。在视频课程制作的整个过程中，非线性编辑系统起着至关重要的作用。编辑技术要与教学内容充分结合，剪辑者要把握课程的内容和重点，尊重主讲教师的教学风格。如果课程内容与剪辑者的知识体系差距过大，可以考虑请主讲教师一同参与剪辑工作。
1.素材采集导入
视频录制的存储介质分为磁带和数字化存储，非线性编辑软件都同时支持这两种存储介质，只是采集方式略有区别。磁带通过磁带驱动器输入非编软件，进行信号转换，完成素材采集。数字化存储通常使用硬盘摄像机、DV、手机等数字化设备拍摄，通过数据线拷贝至计算机，进行格式转码即可导入非编软件，省略信号转换，大幅缩减采集时间。
部分非编软件已经实现与摄像机的无缝连接。如EDIUS与索尼、松下摄像机完全兼容，通过软件设置，可直接读取用于摄像机存储的P2卡、CF卡、TF卡等高速存储卡。多种高清格式导入无需压缩转码，实现即插即编。同时，减少转码次数有利于保持画质，符合人们对于高清画质的追求。
2.非线性编辑
非线性编辑是视频课程制作的重点步骤，基于时间轴完成视频的基本剪辑。编辑工作以效率为先，同时要结合视频课程内容，灵活处理。非线性编辑主要包括添加、删除、复制、移动等操作，通过实时预览进行编辑调整。如果录制课程时使用双机位或多机位拍摄，还要切换不同场景的画面，调节单一的画面角度，缓解学习者可能出现的视觉疲劳。
画面切换应该以“硬切”手法为主，显眼的过渡效果削弱课程的连贯性。画面剪切时注意时间节点，尽量在句与句之间，不宜人为制造画面断点。教师讲授重点内容时要尽量切换中近景，或者以PPT等形式进行图文演示。剪辑既要保持一定的切换节奏，形成稳定的风格;又要根据课程内容灵活调整，不能“一刀切”。这就需要剪辑者不断积累实战经验，细致认真处理每一处细节。
3.特效处理
适当的特效会增强视觉效果，使得教学视频更有趣，学习者的态度更积极。在视频课程的制作中，画中画特效将图文演示与课堂教学融为一体，使用较为频繁。图文演示会丰富视频课程的画面内容，呈现课堂板书，突出知识重点，让学生更好地把握学习内容。用二维动画或PPT进行图文展示，可以全画面切换;也可以使用画中画特效与教师同屏出现，两画面在同一个窗口中各自占用合适的比例，成为一个画面整体。此外，快进、慢放、渐隐、淡出等常用特效都可以在编辑软件中完成。
在视频课中不宜频繁使用特效处理，加入的视频特效也尽量浅入浅出、过渡自然，保持课程的原貌。高校教学环境严谨，课堂气氛严肃活泼，过度的特效会产生“喧宾夺主”的效果。
4.添加字幕
视频课程制作与讲课内容同步的字幕越来越普遍，同步字幕使教学内容更加精确，避免因教师的个别口音造成学习困扰的情况。非线性编辑软件一般会提供丰富的唱词模板，剪辑者通过拍唱词的方式将文字内容添加进视频即可。但字幕的实时同步，要求剪辑者在处理时要格外谨慎。
字幕工具还经常被用于教学信息的补充说明，制作课程名称、教师信息、录制时间、版权单位等字幕信息，使视频课程的整体结构更加完整。
5.输出生成
视频课程的编辑初剪后，先进行整体校验。查看视频声画是否同步，衔接是否顺畅，使用的特技是否有效，视频是否真实反映了课程的知识内容。剪辑效果完全符合要求，就可以输出视频。考虑课程视频主要通过网络进行传播，所以在输出要注意视音频的编码。MPEG.X和H.26X是目前视频编码的主流格式，MPEG.2是演播室友好的编码格式，而H.264便于时移、回看、点播，同时还能起到保护版权的作用，是网络友好的编码格式。采用简化技术流程的H.264编码进行输出，套用MP4格式封装，更适合网络环境的应用。
视频课程的编辑，不仅仅是衔接课堂的过程，更要使画面具有结构、规律、给人以美观。剪辑者不仅要将授课教师的课程知识和授课重点突出，更应为观看者呈现出一堂逻辑清晰、连贯精彩、活灵活现的视频课程。
视频课程的建设任重道远，我们要强化精品意识，打造精品课程。在前期策划、教学设计、录制环境、后期剪辑多方面抓实和提高，非线性编辑就是其中的重要一环。网络视频课程制作并大力推广，实现资源共享，优化资源配置，真正将视频课程应用于高校教育。
（作者单位：南京财经大学）
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