《机械制图》是职业类、技工类学校机械类专业的一门技术基础课程，是学生学习后继专业课程的基础。然而从目前职业类、技工类学校的机械制图课教学现状看，效果并不是很乐观，学生存在较为明显的畏学、厌学现象，一学期下来，有些学生甚至还不得入门。为此，在教学中，我们应该树立新的课程理念，根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，探求课堂教学改革的新思路。
一、利用现代教学手段，培养学生空间思维能力
多媒体教学手段已经广泛应用于现代课堂教学之中。在教学中将比较抽象、学生不容易理解和接受的内容挑选出来，通过计算机来辅助教学，以此发展学生的创造性思维，拓宽学生的思维空间，这也是《机械制图》课程教学常用的手段之一。教师可以把相关机械图的立体模型制作成多媒体课件，让基本几何体从画面外飞近，通过叠加和挖切，最后得到该模型的立体图，并让立体表面的交线闪烁，使组合体的组合过程一目了然；同时通过启发式提问，引导学生积极展开思维，自我挖掘各图形的内在联系。如在讲解截交线、相贯线的求解时，用投影来演示效果欠佳，如果用AutoCAD、3Dmax和Flash等软件将教学内容制成三维动画，在投影屏幕上播放，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，无形中就降低了相应知识点的学习难度。
二、活跃课堂气氛，激发学生创新思维
教师在教学中如果不顾学情，盲目按照传统教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象，从而影响课堂教学效果。怎样才能更好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生思维呢？笔者的经验是：
1.加强讨论式教学，在教学中突出重点，突破难点
以讨论形式解决问题既能活跃课堂气氛，又能调动学生的主动性和积极性，激发其学习兴趣，培养其创造性思维能力。在教学过程中，教者要注重吃透教学内容，做到重点突出，彻底摈弃对教材进行琐碎注释的教学方式。对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，应将其转化为问题，组织学生在课堂上展开讨论，因为制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论的形式去解决，得到的效果会更好。如“表达方法的应用”这节内容，采用讨论的形式去解决问题效果明显。因为对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。有时为了表达某个机件圆筒的内部结构，既可在主视图中进行剖切，也可在左视图中剖切，有些还可以在俯视图中进行剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出几种剖切法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。在讨论进程中还可以帮助学生对问题有一个更深的认识，这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的创新性思维能力。
2.巧用歌诀进行教学，帮助学生记忆，增强学习兴趣
《机械制图》的学习过程中，记忆是少不了的。从某种意思上讲，学习的过程也是记忆的过程。在教学过程中，可将枯燥的词语编成押韵的歌词，让学生去“唱”。如讲到半剖视图时：“犹抱琵琶半遮面。”既把全剖视图遮住一半，留下另一半；讲到点的投影时：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”即一个点的投影分别落在三个基本投影面当中的。如此，将学生所需掌握的概念和知识点编成“歌”，让学生“唱”起来。这样学生不仅容易记住，而且也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
三、强化实践教学，培训学生读图和画图的技能
机械制图的课程任务是培养学生具有一定的读图能力、图示能力、空间想象力和思维能力以及绘图能力。教育部颁布的中等职业学校文化基础课和部分专业技术基础课程教学纲中，明确提出机械制图这门课程是以培养学生读图能力为主，画图能力为辅，且降低了画图的复杂程度。实验性教学是机械制图教学的重要组织部分，同时也是培养学生读图能力、提高学生读图水平的最好方法。只有加强实践性教学，才能增加学生的感性认识，增强他们学好这门功课的信心。因此，在机械制图教学过程中，教师可以利用3天左右的时间，组织学生对工厂的加工车间进行参观、学习，通过接触工厂中的真实零件及其图纸，逐渐培养学生的读图能力，以增强他们学好这门课程的信心。这里要注意的是，在去工厂参观实践之前，教师一定要精心组织，并明确参观的要求和学习的目标。教师可将学生进行分组，各个小组之间参观和学习的内容可以相同也可以不同。在参观结束后，教师要组织各个小组进行讨论、交流，同时布置学生回顾书本上所学的内容，真正将理论和实践统一起来。
（作者单位：魏新林，江苏省泰州市教育局；
栾玖华，江苏省泰州二职中）
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