生物学是自然学科的基础学科之一，在中学学习过程中生物学具有重要意义和不可替代的教育教学作用。但在初中，生物教学令人担忧，生物被学生和家长们定义为“副科”，学不学无所谓，生物教学失去了生命科学的本来面目。如何走出传统的生物教学模式，创新生物课堂，让学生乐学、会学、学好，是我在教学中重点探究的问题。我从教师理念、教学方式、教学手段等多方面进行探究，打造生物课堂的创新教学，从而提高学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使中学生物教学发挥应有的作用。
一、转变教学理念，构建创新课堂
教学理念包括教师对教学课程的认识，对学生地位和教师在教学过程中作用的认识等基本观念。教学理念决定教师的教学行为，可见教学理念的创新是其他教学创新的先导。
（一）教师不能认为教材是唯一的教学用具，把课本等同于教学内容。比如在《动物与人类的关系》一课中，讲关于仿生学的知识点时，为了让学生更好地了解仿生学的概念，激发科学探究的热情，我让学生课下收集关于仿生学的资料，课堂互相交流、资源共享，在学会课本知识的同时，收获了许多课本上没有的知识，并且快乐地融入其中，享受了自主学习和资源共享的快乐。
（二）不能把教师看成教学过程的主宰，要与学生共同交流，积极互动，共同解读课本并且有所生成，要充分尊重学生的主体地位，立足于学生实际，促其主动发展。比如在《调查我们身边的生物》一课中，为了让学生学会生物学探究中常用的调查方法，我把学生分成小组，每组有自己的课题，根据课题确立调查途径、调查方案等。调查结束后还要进行调查总结，并相互交流经验。在整个过程中，师生共同交流方案等，培养了学生社会实践能力、独立思考能力、交流合作能力，提高了教学效率。
二、改变教学方式，以自主学习为主
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教学的效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态如何。”即教学关键取决于学生的学，而且是快乐的学。因此，我对生物教学如何启发引导学生，激发学生主动学习的愿望这一问题，进行了一定的思考。
（一）营造氛围，激发兴趣，让学生喜欢学生物。“兴趣是最好的老师。”只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。教师要营造浓厚的学习氛围，让学生乐在其中。比如，在讲《病毒》时，我讲了五句话，让学生猜出我要说的一种生物是什么。这样既导入了新课，又把本节课的知识提纲呈现给了学生。同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
另外，在课堂教学中适当联系实际，创设生活情境，既可以加深学生对教学内容的理解，又会激发学生学习生物的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。如：在讲血液成分时，我以一张血液化验单为例展开学习，并指出学习知识后，可以应用于生活。学生反响热烈，课堂气氛十分活跃。
（二）培养自主学习能力，让学生会学生物。单调的教学方式必须改变，要让学生参与课堂，培养自主学习能力。只有这样他们才能在喜欢学生物的基础上，达到会学生物，老师教得愉快，学生学得轻松。学生的自主学习能力主要包括：自学能力、信息收集处理能力、一般的科学研究能力、语言表达能力及协作能力。教师应引导学生进行自主学习，培养他们这些方面的能力，使他们会学习。如在讲《细胞核是遗传信息库》时，我第一次让他们收集资料（关于克隆）。学生收集的资料是五花八门的，在相互交流、资源共享时，对于一个主题下什么资料是有价值的进行充分的评价。学生们有了实践经验和感性认识，再次用到该方法时，就可以应用自如，获得了该项能力。但是，学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断思考和实践。
（三）教学手段的创新，使学生高效学、学好。从学生心理出发，新颖、独特的事物大多易吸引学生，因此，为集中学生注意力，在学习过程中始终保持积极的心态，教师就应不断更新教学手段，优化课堂教学过程，满足学生求新、求异的心理，真正融入课堂。
1.多媒体在提高课堂效率上的整体效果。运用多媒体技术，能极大提高课堂效率，丰富课堂，将枯燥的内容趣味化、抽象的内容具体化、静止的问题动态化、复杂的事物简约化、微观的事物宏观化，能多角度地获得教学信息。
（1）形象直观，提高效率。多媒体形象生动直观，符合学生的认知规律，科学合理地利用多媒体方式，最大限度地利用多媒体教学中的视觉媒体的优势，表现教学内容，较之语言、书本更能引起学生的注意。如《人的生殖》中介绍生殖过程时，用多媒体展示整个生产过程，这样揭开了这层神秘的面纱，使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习和获取知识，在较短的时间了解了生殖过程的内容，取得较佳的学习效果，提高了学习效率。
（2）扩充信息，增加知识量。多媒体课件可以容纳大量的教学内容，对知识进行整体化构建，有利于横向或纵向把知识网络化。另外，在教学《细胞核是遗传信息库》等内容时，仅靠课本上的资料、教师的讲解是远远不够的，利用多媒体课件，就能增加学生的知识量，这样教师和学生都很轻松，从而达到教学的目的。
（3）音乐尽显教学魅力。把音乐引入课堂，也是生物教学创新之处。初中生物课常常被安排在下午或体育课之后，学生从各种活动中带着不同的心理情绪走进生物课堂，身心比较疲劳，或是还沉浸在各类运动之后的兴奋中，注意力很难在短时间内集中到课堂教学上来，所以要及时调整学生学习新课前的心理。
2.使用直观教具，更加形象化、直观化。生物学是自然科学中的一门重要学科，它不论在宏观世界，还是在微观世界都揭示了客观真理。生物教学中的直观演示可以使微观世界直观化，其中包括演示活生物体、标本、模型、挂图等直观教具，教师可以结合教学内容，独创教具。例如：在学习被子植物受精的过程时，我用杯子模拟子房，吸管模拟花粉管，透明气球模胚珠，两种颜色的豆子模拟精子和卵细胞，制作了受精作用的模拟盒子，收到了较好的效果。激发学生想看、想弄清楚某些问题的欲望，才能提高教学效率。
参考文献：
［1］韩晓华.初中生物课导言中运用音乐的尝试［J］.生物学通报，1995，34，（12）.
［2］张国成，林新堤.中学课堂教学减负增效的策略［J］.中国教育学刊，2006.
［3］陶萍，杨静.试谈生物化学多媒体课件教学的优点与使用原则［J］.卫生职业教育，2005，20.
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