微课程研究与发展趋势系统化分析

演讲的理念，1995年发表了题为“一分钟讲座（The one minute lecture）”的文章[6]。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Peose）首创了“微型讲座”（Microlecture）概念，但这个术语并不是为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。因此，这些讲座也被彭罗斯称为微课程或“知识脉冲”（Knowledge Burst）[7]。

国内对微型课程的研究起源于20世纪80年代，在随后的20年中主要聚焦于微型课程概念和教学组织和设计的关注。进入21世纪之后，随着基础教育课程改革的不断深入，微型课程的研究主要聚焦于课程开发、校本课程、学科应用和教学模式构建等。而微型学习是21世纪互联网在教育中的快速应用和移动学习兴起的背景下产生的，研究也主要聚焦于概念内涵的探索和应用设计上。相对于微型课程和微型学习的研究，微课程的研究是近三年以来才在中国开始萌芽，主要关注于概念、资源设计和教学模式的研究，因而文章数量相对比较少（见表1）。