[摘 要] 提出“双场合一”教学理念在液压与气压传动课程中的應用和教学设计方案，以组合机床液压动力滑台工作循环中快进回路为例阐述了“双场合一”理念下的教学设计。
[关 键 词] 双场合一；液压快进回路；教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）32-0166-01
“双场合一”教学是指在中等职业学校教学过程中，系统提炼职场典型要素，以企业产品作为教学内容的载体，以企业生产监控方式为教学评价的主要方式，将中职学生的学习置于企业生产的情境之中，同时，在学场中注重学生良好学习习惯、方法、能力的培养，并有意识地加强这些学习要素迁移的引导，使之能够作用到学生的职场工作之中，促进其终身发展。
液压与气压传动是中职机电技术专业一门重要的专业课程，它是一门融合了机械、电子、控制等多个学科的课程。液压与气动技术又是实现工业自动化的重要手段，可见学好液压与气压传动这门课程对机电专业学生是非常重要的。本课程中有较多难以理解的液压与气动回路，“90后”的中职学生喜欢形象、直观的教学方式，结合学生的这一特点根据“双场合一”教学理念，并合理使用信息化的教学手段，促使学生能够自主和主动学习，使学生由被动接受者变成主动学习者，有效地提高了教学效果。本文将以液压典型产品组合机床动力滑台为例介绍“双场合一”教学理念在液压与气压传动中的应用。
一、课前学习
教师根据教学安排确定课前学习内容，将本次教学的学生工作页、液压快进回路动画、工作视频和课前学习检测题上传至云班课教学平台，要求学生在工作页的引导下进入教学平台中课程资源进行学习，并及时向教师反馈学习情况，完成检测题并提交。教师在上课时对学生课前学习中所提出的共性问题进行解答，并展示学生完成作业情况。将通过这个环节，让学生在课前完成液压差动回路设计的必备知识的学习，为完成本次任务奠定基础。
二、认识任务
带领学生参观组合机床的加工过程，并要求学生仔细观察动力滑台的工作循环过程，寓“情”于“境”，让学生融入情境，同时告知学生本堂课的教学任务是液压差动回路的设计。通过任务驱动，激发学生的学习兴趣。
三、确定计划
“双场合一”教学以“生产工作任务”为主线，要顺利完成工作任务必须制订切实可行的实施计划。在本环节实施之前，根据学生课前对工作页的选择对学生进行分组，通过小组成员之间的讨论，自主完成生产工作任务的实施计划的制订，并通过教学平台展示，同时要求每组学生对本组实施计划的进行表述，其他各组可以提问，教师对每组提交的实施计划进行点评，并现场进行指导，各小组根据老师的指导及观看动画演示后完善实施计划。在这个环节中，学生明确了小组任务和个人任务，并熟悉怎么去完成任务。
四、生产实施
学生按照完善后的实施计划，小组协作，去完成生产工作任务。学生根据所设计的回路选择合理的液压元件在液压实验平台构建回路，各小组所设计的回路是否正确呢？如何检测？要求学生在教学平台中去学习老师准备好的液压仿真软件使用的微视频，同时按小组设计的方案搭建回路，学生单击仿真按钮，马上看出回路设计的对与错，学生在设计中存在的问题可以对照仿真软件进行修改。然后以小组为单位在液压实验平台上进行操作，教师进行巡回指导，在回路仿真及搭建过程中要求每组同学根据自身能力自主选择角色，承担相应的任务。
五、理解归纳
“双场合一”的教学强调先做后学，这个环节就是体现“做中学，做中教”，教师引导学生讨论归纳，引导学生发现液压快进回路（差动回路）的设计过程中遇到的问题，组织学生查找资料，小组合作探究，解决液压快进回路设计过程中遇到的问题，掌握液压回路设计的一般步骤。
六、总结评价
“双场合一”教学中课堂教学评价主要通过四个方面来进行：一是教师评价，教师对学生在整个教学过程中的评价；二是学生自评，学生对自己课堂表现的自评；三是小组评价，是指对小组团队合作的评价；四是企业评价，企业师傅对学生作品的评价，本次教学中学生在计划制订时的阐述，仿真软件使用与回路搭建过程中教师的点评是把评价穿插于整个教学过程中。通过多元评价可以使及时反思整个学习的过程，及时发现自己在各环节知识的掌握情况，及时反馈、及时改进。
这是“双场合一”教学的基本教学环节，课后利用教学平台将课上内容进行有效的拓展，教师将小组的设计汇总，方便学生交流学习，课后在教学平台上点击课后作业与课后拓展学习任务
并完成。
学生通过典型产品的生产过程，培养了自主学习能力、团队合作能力、自主探究能力，提升了专业技能和职业素养，从而培养了学生综合职业能力，为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]钱振华.基于FluidSIM的液压与气动课程仿真教学研究[J].液压气动与密封，2009（4）.
[2]姚佳.翻转课堂教学模式在《液压与气动》教学中的应用[J]科技创新导报，2013（26）.
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