计划完成，内容以液压传动与气动技术为主体，结合机械设计、电气控制等相关课程设计。两类项目教学有利于强化学生的知识综合应用，促进学用创相融。
五、转变教学方式，强化师生互动
充分利用自身建设的课程资源，实施了嵌入型、混合式教学模式改革。开课前，教师组织学生解读课程教学大纲、明确课程教学目标与要求、指导网络课程资源使用方法；实行学生自愿与制定相结合模式，考虑学习基础、注重优差搭配，组建4人左右的学生协同学习小组；教师提前一周发布学习任务，学生小组开展课下预习，提出問题，相互讨论，带到课堂；教师课前通过网络途径了解学生自学情况，课中针对问题集中讲解或组织课堂讨论，课后采用集中方式针对共同问题进行答疑，通过微信方式对个性问题进行辅导。结课后，教师采用多主体、多维度模式进行学习评价，多主体是：学生自评、伙伴互评、教师点评。多维度是：学生的学习态度、学习能力和学习结果，形成了学生主动、师生互动的教学模式。
六、结语
本教改已经在课程教学中使用，结果表明：与传统教学模式相比，学生学习的主动性，学习能力明显增强，学习效果显著提升，表现在相同难度试卷考试成绩不及格率从34%下降到10%；综合应用能力明显强化，表现在学生课程设计的质量水平普遍提升。
参考文献：
[1]周亚军.液压课程教学改革的探索与实践及成效分析——以黄河科技学院为例[J].价值工程，2013（3）.
[2]刘芳，燕晓红，郝伟.浅析液压与气压传动教学改革的探索与实践[J].中国校园导刊：教育版，2010（12）.
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