摘 要：液压传动与气动技术是一门重要的专业理论课程，在企业的设备维护中，液压传动和气动技术知识应用广泛。在液压传动与气动技术的课堂理论教学中，学生的参与度和积极性不高，不能较好地掌握专业知识和提高动手能力，达不到企业需要的能力目标。为了让学生更好地掌握液压传动与气动技术这门课程，本文主要分析在教学中使用任务型驱动教学法，提高教学质量和学生的学习积极性。
关键词：任务 教学 液压传动与气动技术
随着学校教学质量的提高，越来越多的企业与学校实行校企合作，采用定点定岗培训模式，为企业培养其所需要的技术人才。例如学校每年开设的东风日产发动机保全班、东风日产风神保全班等。液压传动与气动技术是门专业基础课，是机械类或近机类必修的一门课程。液压和气动技术知识的掌握，对于学生的就业非常重要，因为在企业日常的设备维护中，液压和气动知识应用较多，假如学生对液压和气动知识掌握不好，是很难胜任其岗位的，所以在平时的教学中，学校非常重视液压传动与气动技术课程的课堂教学。
传统的课堂教学中，以教师讲解为主，学生的参与度和积极性都不高，不能较好满足教学需要。学生在知识点的学习过程中，理论学习不能与实践相结合。教学不能达到企业岗位要求预期的目标。为了能更好地培养企业所需要的技术人才，学校建立液压与气动实操室，结合企业提出的能力目标，让学生和企业“零距离”上岗，在教学中主要采用任务型驱动教学方法进行课堂教学，让学生能主动积极地参与进教学，提高教学的效率和质量。
一、任务型驱动教学
任务型驱动教学与传统课堂理论教学侧重点不同。传统的课堂教学以教师的讲为主，而学生只能被动式地接受理论知识；而任务型驱动教学则以学生动手操作为主，教师的讲解为辅。在教学中首先由教师引入新课，分析新的知识点，然后布置教学任务，并将学生分组进行完成任务，小组中的每个学生负责不同的子任务，以小组为单位共同完成任务。在教学中，这种方法能较大地提高学生的学习积极性，提高学生解决问题的能力。任务型驱动教学不仅可以培养学生的专业理论知识，同时培养学生的动手能力、组织能力、阐述能力和团体协调能力，对学生的全面发展有很大的帮助。
以中国劳动社会保障出版社出版的《液压传动与气动技术》中的第七章7-3双缸时间控制回路为例，采用任务型驱动教学法进行教学，教学过程设计过程如下。
1.新课引入
（1）播放视频，观看生活处理站的压料机的工作过程。
（2）根据视频提出压料机的工作要求：需要完成时间控制、压力达到所需要的压力控制、运动的速度控制、没有物品时的位置控制、启动按钮的自锁控制。
2.新课知识点分析
（1）分析压料机在气动传动中，起到延时控制的元器件。
（2）结合实物延时阀和Flash动画，分析延时阀的结构和工作原理。
（3）结合实物延时阀和Flash动画，分析双压阀的工作原理和逻辑功能。
3.布置任务
（1）利用PPT投影，给出压料机时间控制系统图。
（2）提出任务，主要有以下几点。
第一，利用FluidsIM-P软件画出压料机时间控制系统图，并进行仿真运动。
第二，理解压料机气压传动回路上的工作原理，并理解压料机的压料缸回缩控制以及压料机延时控制回路。
第三，利用气动元器件，布置压料机的控制回路，并实现压料机系统图中汽缸的运动效果。
第四，填写好工作任务书，并上交。
第五，解说控制系统图的工作过程。
4.学生分组，组员间协调完成以下任务
（1）小组间各个成员协调任务的分配。
（2）小组间成员讨论压力机控制回路的工作原理。
（3）利用FluidsIM-P软件画出控制系统图，并实现仿真运动。组长分配组员完成。
（4）利用气动元器件，在实训台布置出控制系统。组长分配组员完成。
（5）填写工作任务书。组长分配组员完成。
（6）小组安排讲解员上讲台讲解任务的完成情况，并阐述小组间遇到的困难已经解决的办法。
在学生完成任务过程中，教师巡回指导，帮助学生解决疑问和困难。
5.教师课堂评价分析
（1）评价各个小组的完成情况。
（2）对各个小组出现的问题进行总结，并指出错误。
（3）对完成任务较好的小组进行奖励，提高学习兴趣，对未能完成任务的小组提出指导和鼓励。
（4）教师做好相关的教学记录，登记教学中出现的问题，为以后的教学做好准备。
二、任务型驱动教学的优点
第一，与传统的课堂理论教学相比，任务型驱动教学更容易吸引学生的兴趣和注意力，使其积极去完成课堂任务，化被动为主动，达到事半功倍的效果。任务型驱动教学能让学生的学习目的性更强，使学生从枯燥的理论学习模式中走出来，动手完成自己的任务。课堂上学生对学习感兴趣，能有事动手做，有效减少了玩手机、睡觉等课堂违纪行为发生，提高教学的效果。
第二，在教学中通过分组的模式，有利于学生之间学习交流，同时小组间的竞争，能营造一个有利的学习环境，提高学生的学习积极性。在教学中，小组间良性的竞争，能激发学生的好胜心，增强学生的竞争意识，认真地去完成教学任务。在每次完成课题后，教师应该进行一次总结，并且奖励任务完成较好的小组。由于以组为单位，部分不认真学习的学生，肯定会影响整个组的成绩。所以在平时完成教学中，不少学习较差的学生会向成绩好的学生请教，而学习成绩好的学生由于同组间的关系，也会积极去帮助这些同学。这样很容易形成一个良好的学习气氛。任务型驱动教学实施后，在平时晚自习或者课余时间，都可以看到有学生进行学习交流，讨论学习中的难点和完成任务的方法。
第三，在教学中培养学生的协调能力、组织能力和分析能力。在教学过程中，教师将学生分组后，由小组长和组员一起讨论学习问题，安排组员完成任务。在任务的完成过程中，大家一起商量和探讨遇到的难题，当遇到不能解决的问题的时候再请老师帮忙一起解决。
第四，任务型驱动教学可以提高学生动手操作能力，增加实践的经验。理论知识和实操经验同时得到提高，为以后的上岗就业打下良好的基础。同时，任务型驱动教学能让学生更好地接受和记忆知识点，掌握各种液压气动元器件的工作原理及应用特点，使教学效率得到较大的提高。
三、任务型驱动教学中应注意的问题
1.组员的划分和组长的选拔
小组成员的划分，要根据学生的成绩划分，利用学习好的学生带动成绩较差的。小组间综合成绩的均衡，有利于提高学生的积极性；小组间的实力差别太大，会打击学生的积极性，降低学习的兴趣。每个小组的组长的选拔，必须要考虑到责任心、学习成绩、积极性和组织性等方面因素。组长在平时学习中不仅要负责作业的收集、登记、意见反馈给教师，还要监督小组任务的完成，所以组长在教学中占有重要的地位，要求组长要有一定的责任心。
2.任务的设计安排
在任务型驱动教学中，对于任务的设计安排，主要考虑到以下几个方面：设计的任务是否符合教学大纲设计，任务的选材是否通俗易懂；设计的任务学生是否能完成；在完成任务的过程中应该应用到哪些知识点以及相关的元器件、工具、量具；考虑成绩好的学生和成绩差的学生适合完成的任务难度，方便学生的分工协作，保证让每个学生都有事做。针对以上几个方面，在每次课前都应该做好相关的准备，考虑学生在完成任务时可能会出现哪些问题并做好相应的措施。对于任务中应用到的知识点，应该在任务提出前向学生讲解清楚或者复习，方便学生能更好地完成任务，掌握知识技能。
3.小组间任务的协调分配
在小组的任务协调中，容易出现不一致的情况。例如7-3双缸时间控制系统中，教师提出的5个任务，分别是小组间成员讨论压力机的控制回路的工作原理；利用FluidsIM-P软件画出控制回路图，并实现仿真运动；利用气动元器件，布置出控制回路；填写工作任务书；小组安排讲解员上讲台讲解任务的完成情况，并阐述小组间解决已经遇到的困难的办法。在小组长协调分配时候，很多同学喜欢讨论压力机控制回路的工作原理和布置控制回路这两个任务，不喜欢做写任务书和担任讲解员这两个任务，所以在分配的时候意见分歧比较大。为了解决类似的问题，在任务的协调上，每个学生都必须完成写任务书和担任讲解员等任务，在不同的任务时采用轮流的方式，让每个学生在不同方面的能力都能得到提高和发展。
4.学生学习积极性的引导和保持
任务型驱动教学相对于传统的课堂教学，虽然能更大程度地吸引学生，提升学生的学习积极性，但是时间久了，学生的学习积极性会下降。为了能更好地保持学生的学习积极性，在任务驱动教学中把学生分组，让组与组之间形成竞争，并且以组为单位进行评分、奖励，让学生时刻有着将对手超越的心态，以便将来能更容易适应社会的竞争环境。要让学生对学习保持很高的积极性，可以适当地满足学生的“虚荣心”，对表现好的小组进行奖励。奖励可以是口头表扬，也可以是实物奖励，例如笔、笔记本等一些小物品。通过“奖励”的刺激，学生在学习任务完成中能更加认真地对待，保持积极性。
四、任务型驱动教学的效果
通过使用任务型驱动教学法，学生的学习积极性得到很大的提高。在每年的综合成绩考核上，学生的成绩及格率达到了100%，顺利地完成课程的能力目标，为下厂实习提供了良好的基础。同时，通过在教学上使用任务型驱动教学法，使课堂上学生玩手机、睡觉等违纪情况减少了，为班上建立良好学习气氛创造了有利条件。
参考文献：
[1]蓝兰.浅谈在技校机械制图教学中如何培养学生的实践和创新能力[J].广东技工教育研究，2013（3）.
[2]周晓峰.液压传动与气动技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
（作者单位：广东省岭南工商第一高级技工学校）
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