摘 要：信息时代可以借助信息技术与信息资源本身开展教育教学。高校的大量信息资源来自于图书馆，现阶段我国高校借助互联网+思维基本已经实现图书馆的信息化管理，在信息素质教育方面相对不足。为了扭转这种局面，可以借助高校图书馆的信息化改革基础，实施针对信息的素质教育规划，并在技术基础上尝试信息素质教育创新。
关键词：高校图书馆;信息素质教育;规划;创新
20世纪60年代美国军工机构发明了互联网络，70年代中期信息产业协会主席波尔·泽考基先生（PAUL ZURKOWSKI）就在信息化发展路径之上提出了信息素质概念，旨在通过这种能够传输大量信息工具，以及承载大量信息资源的途径完成相应的技术与技能解答。从功能观察，信息素质属于能力型素质，也是互联网络时代应用者需要具备的素质之一，它的特征主要是综合性强、易于个体操作，能够满足针对应用主体的素质训导。
一、实施信息素质教育的必要性
信息素质教育属于能力教育，它与当前高校的素质教育理念基本一致。从高校图书馆的角度观察，它具备实施信息教育、信息资源输出的基础条件;能够通过这些信息路径，为学生提供大量的学习资源、开拓视野、增加专业深度，在完成知识学习的同时，实现知识结构调整，提高学生的各项素质能力。具体实践中可以借助信息路径，实现信息搜索、信息查询、信息选取、信息应用、信息分享;借助这种流程化信息工具，还可以增加一些其它教育模式、教学方法、教育形式，使学生更好的完成对信息技术工具、信息资源的应用;完成针对学生的信息素质教育，为其自主性学习、探索式学习提供方法。
二、高校图书馆信息素质教育规划
下面通过系统思维先说明构建高校图书馆信息素质教育体系的思维方法，并从实践角度说明该体系下实现教育目标所需要选取的8项能力训练、2大路径类型、4个实践方向。
1.运用系统思维构建高校图书馆信息素质教育体系。从构建思路方面分析，与一般“自上而下”的思考思路相反。运用系统思维构建高校图书馆信息素质教育体系，要求从教学实践需求、教育目标进行逆向思维与反向推导，使整个体系构建建立在教育教学实践基础之上。具体构建高校图书馆信息素质教育规划实践时可以借助系统思维，在整体与部分关系原理指导下对信息素质教育中的构成要素进行解构，首先可以选取能力教育、知识教育、素质培养、创新需求等要素进行操作体系设计;然后在教育目标确定后进行目标实践的路径选择，比如，可以选取信息技术操作路径与信息资源应用路径;并以此为基础，设置相应的教育教学制度规划，具体列举各项规章条例完成体系构建。在高校图书馆信息素质教育体系构建中的制度规划属于理念、理论指导层面的规划。为了满足理论向实践的转移必要增加评估考核体系设置，使运行机制为制度实践保驾护航。具体操作中可以借助教育教学目标对应设置评估考核指标，利用指标具体化、对应化使高校图书馆信息素质教育制度与运行机制对应起来。建议在初步建立制度、设置机制时引入责任追究制度、跟踪式评估机制，提高制度规划与机制运行效果。可以将该体系的系统构建思路表示为：“教育教学目标设置-教育实践路径选择-制度规划设计-运行机制设置”。另一方面，在系统思维应用中，需要针对高校图书馆信息素质教育构建大体系，而在各个教育实践部分通过系统思维平移构建小体系，提高大体系构建的完整性、小体系操作的高效性。比如，以制度-机制-教育实践为要素的大体系构建;再如，以评估机制-激励机制-竞争机制-监督机制为要素的小体系构建;还可以针对其它要素如素质培养，从理论教育-知识教育-人格培养等建立一个围绕素质培养的小体系等。
2.基于能力训练的高校图书馆信息素质教育路径选择。信息素质教育实践以能力训练为主，具体包括8项能力训练（可参考钟志贤《信息素质教育理论》中的“八大能力说”），分别是对信息技术工具的运用能力、通过信息工具获取信息的能力、對需求信息进行处理的能力、在信息基础上完成信息生成的能力、在多种信息资源中创造信息的能力、应用信息过程中提高知识复用水平的能力、利用信息实现信息工具与信息资源之间融合的能力，以及从预防角度对信息进行筛选、免疫的能力。从能力培养的思路分析，可以把上述8项能力归纳为2大类型，一类是基于信息技术工具的技术能力、另一类是基于信息资源的应用能力。在基于信息技术工具的技术能力方面，主要增加针对学生对信息技术工具中的搜索、查询、下载、账户注册、页面阅读等;在基于信息资源的应用能力方面主要包括对信息资源本身的收集能力、整理能力、归类能力、分析能力、遴选能力、鉴别能力、抽象概括能力、传达能力，以及在信息资源基础上实现信息运用中的创新能力、融合能力，如概括、改造、“一定信息基础上的创新”、解决问题等。从实践路径分析，可以结合现阶段针对学生的素质教育理念，具体按照技术方向、专业或学科方向、素质或人文方向、创新方向或可持续发展方向4个方向进行创新实践应用。
三、实践高校图书馆信息素质教育的促进措施
实践高校图书馆信息素质教育，应该根据教育教学实践需求、可实践方法选择高校图书馆信息素质教育中的系统功能训练、专业学科知识信息应用能力训练;通过信息技术工具应用背后的技术伦理、融合思维促进学生的人格塑造，以及综合能力训导下的创新能力培养。因而以下就按照能力训练的主线，分别从技术方向、专业方向、素质方向、创新方向展开具体说明。
1.技术操作训练方向下的实践措施。根据美国图书馆协会在2018年的调查研究显示：过去5年间，操作软件的使用发展异常迅速，它无处不在、即时通信、无障碍获取、与用户随时互动的多元应用优势，为国内外众多高校图书馆利用微信、微博、QQ等技术提升用户信息素养与信息分析能力提供了有力支持。可见，高校图书馆信息素质教育可以选取操作软件等技术操作训练路径进行信息技术的素质教育实践，具体操作中将高校图书馆的信息系统进行单独的专题设置，然后通过小系统构建起信息技术的理论知识、实践操作培训。比如，组织图书馆管理人员建立教学小组，通过管理团队进行专题讲座、实操演示，并将其记录成光盘通过电子邮件、视频网站上传方式，供学生自主学习与浏览;并设置相关网页让学生在网校图书网进行流程观察;也可以采用系统模拟方法，令学生进行虚拟演练;并通过账户注册、逐步操作实践，提高系统操作熟练度。例如，高校图书馆可构建一个开放、互动的网络教学信息共享平台，教师可利用该平台发布可见、课堂作业，并实时跟踪和辅导学生实习及作业，而学生科利用该平台实习、讨论、发布和共享资源，并与教师、学生乃至不同专业学生间开展深度互动，以此提升自我应用、分析、加工、处理信息的能力，还可借助于大数据技术，深度挖掘更多有用的信息，实现信息增值。再如，以案例形式选取某个关键词内容，为学生提供一种经典化的信息素质教育教学，令学生能够清晰的理解、掌握应用技术工具进行系统操作时的信息资源处理思维与方法，重点可以通过突出其中的逻辑培养学生自主性的信息查询意识、信息处理意识、信息应用意识;并从意识培养中渐渐养成对信息资源的处理习惯，最终形成一种以信息为中心的自主性应用能力，掌握信息技术工具本身操作中需要具备的各项能力。
2.专业学科对接方向下的实践措施。高校图书馆信息素质教育需要与高校学科教育进行对接，使两种教育之间形成互补。虽然，国内个别高校存在图书馆员受专业教师邀请参加某一课时的教学工作，但较国外图书馆员与专业教师长期保持合作教学工作而言仍相距甚远。通过二者的合作，图书馆员可进一步了解各专业学科用户的知识需求，使信息素质教育更有针对性地服务专业课程教学，继而促使二者深度融合，形成一套综合课程体系。例如，可效仿美国石溪大学中心图书馆的做法：鼓励馆员与教师合作授课、举办各类专业讲座等，以促进读者信息素养教育，以此吸引大批学生参与，并收获良好的教育效果。此外，以历史专业为例，在学生掌握了图书馆信息系统的应用方法之后，可以在历史专业之内培养学生对专业内的关键词搜索、相关文献标记、主要内容摘录、信息采撷后的整理与分析，并学习对搜集信息的应用处理。从这种专业方向下的实践措施观察，需要学科教育中的教师针对本专业或本学科进行一些相关的信息素质教育课程教案设计，并将其转用到专业课程教学之中;使这种信息素质教育与课程教育教学完成对接、融合，并将这种信息素质教育教学纳入到专业课程教学之内，使学生利用这种教育教学补充资源完善专业课程教学，推进信息素质教育。根据现阶段的现代教育经验与相关理论观察，其中最为直接、成熟、可借鉴的方法即是使学生能够学会对检索到信息的一般摘录，并从中记录下具体的出处、页码，尽量以关键词、思路、数字标记的方式做到应用时的可引用属性（可以参看布克哈特在《世界历史沉思录》中对于各大学科学习方法的介绍，虽然属于历史题材，该书中的第一节却明确提出了适用于高校各大学科的信息处理方法，以及研究思路，目前在美国各大学术研究中非常盛行。）因而建议在专业方向下实践高校图书馆信息素质教育时，引入这种“关于学术研究与学科学习的信息处理方法”。
3.素质能力培养方向下的实践措施。高校图书馆信息素质教育中的重点在于素质培养，包括技术能力、知识能力、思维能力，以及由能力进行转化的认知水平。比如，在信息技术能力、信息应用理论知识、信息处理的思维能力之外，可以通过扩大信息知识范围，使学生在专业知识之外去自主性的学习更多适合学生人格培养的人文知识信息、适合学生了解时事政治的时政知识信息、适合学生拓展视界的各类知识信息，运用“信息处理方法”，实践主题或专题下的知识搜索、信息收集-分类-处理-应用，并从中提高自己的认识能力。比如，在人文科学、自然科学两大分类中，培养学生以历史人物为主线的信息处理，以人文思想为主线的信息处理、以自然规律为主线的信息处理或以科学进步为主线的信息分类。以《中国科技史》为例，就可以检索人物李约瑟，并制作出相关的人物小传，或者以《中国科技史》中的物理、数学、哲学思想、化学等现代学科为主线的历史脉络清理，更好的了解中国社会演进过程中的发明与创造，以及在这种遗产中所传承的哲学思想、人文伦理，令学生更好的通过信息途径熟知中国科技发展史，理解中国文化。同样的方法可以应用到西方科学发展史的主题之下;也能够利用这种信息处理方法，使学生懂得如何在信息素质教育教学模式下，通过高校图书馆的信息资源实现学生个体达到知识学习、认知能力增强，以及树立起人格、完成知识结构调整的各项目标。为了达到信息素质教育培养目标，建议将高校教育中的素质教育内各种能力的训练方法平移到信息素质教育中，形成一个以高校图书馆信息素质教育为中心的能力训练模式，强化现代高校教育中的各项能力训练。
4.创新能力引导方向下的实践措施
我国学者李零曾提出“創新就是在一定基础上的胡来”的说法，这句格言的具体内涵指的是在掌握诸多基础知识的基础上可以尝试创新。根据思路决定出路的原则应用这条原理，并落实到高校图书馆信息素质教育实践之中，具体操作既是扩大学生的信息浏览范围，使学生在信息化时代，通过利用信息技术工具、借助高校图书馆的信息资源，打下坚实的知识基础;并在这种知识基础上逐渐通过自主性的信息处理，完成创新创造。以某项技术创新为例，就可以借助信息资源搜集相关的专例发明、现阶段的行业发展状况、应用该专例的比例，以及知识产权的再利用率等，明确专业与技术创新中的可选择路径，再逐步从原理出发、想法出发，借助一般信息资源完成数据积累、知识积累，为技术创新发明做好创新准备等。另外，也可以借助自身的实验成果、研究方向发表一些自己的成果，可借助高校图书馆系统中的相关系统部分设计，将其上传到图书网络平台与其它教师、同学进行交流，以互相启发提高对自己成果的再反思与完善。创新能力培养与训练还有一个更重要的部分是创新力的保护，即在信息流的状况下增加对信息流冲击的反思，为学生传授一些预防、免疫方法，减少大量信息可能对学生造成的意识流倾向、思维碎片化倾向;建议建立一个筛选信息、辨别信息、鉴定效用的研究项目，通过大数据的统计与应用频率，为学生提供一些主要信息内容编目表。
5.制度机制保障方向下的实践措施
高校图书馆信息素质教育的实质性推进，离不开学科化服务的支持与推进。为了促进高校图书馆信息素质教育的创新，还应以学科素质教育制度机制革新作为根本保障。高校应明确的是，学科信息素质教育绝非单纯地学科化服务与信息素质教育的简单组合，而是用户信息素质教育的全面、深刻改革。一方面，高校应全面创新学科化服务模式，在图书馆的支持下，依托馆藏专业资源及服务为用户提供更全面、更个性、更主动、更深层次的服务;另一方面，高校应注重在学科化服务的基础上，辅以学科信息素质教育，如此方可深化用户认知，使其对学科化服务的认识逐步从模糊转向清晰、对学科资源服务的开发利用逐步由浅显转向深入;此外，高校应加快推进信息素质教育平台建设，逐步优化图书馆门户网站、学科信息服务平台、入馆教育测试平台、图书馆微信平台等，着力彰显信息素质教育的“学科化”，稳步推进学科信息素质教育的智能化、数字化、网络化、个性化发展，以便为高校图书馆学科信息素质教育的创新提供强大的助力。饶有成效的学科化服务势必离不开高效学科信息服务教育的支持，只有在高效能的信息素质教育的保障下，方可实现学科资源、用户需求、信息素质教育、学科化服务的无缝对接。
四、结束语
高校图书信息素质教育规划需要借助技术工具与信息资源两个层面进行分层设计。建议从信息素质教育的构成要素出发，在解构的基础上实现系统性的重构，建立一个基于信息素质教育的体系;实践操作中可以借助教育制度、相关运行机制为其提供具体保障。另一方面，應该在当前高校图书馆信息素质教育规划与创新过程中，将素质教育与高校学科教育、专业课程教学进行对接、融合，将其作为针对学生素质教育的一个补充、完善路径，从而扩大高校教育范围，增加学生对信息工具的技术应用水平、对信息资源的应用能力。希望经过信息素质教育规划与教育创新之后，能够更好更快提升我国高校教育教学水平，促进素质教育目标快速实现。
参考文献：
[1]傅天珍，郑江平.高校图书馆应对MOOC挑战的策略探讨[J].大学图书馆学报，2014，32（1）： 20-24.
[2]黄雪梅，张世怡，潘璇等.高校图书馆开放获取资源揭示内容分析与研究*--以京津冀高校图书馆为例[J].情报资料工作，2016，（4）：98-103.
[3]鄂丽君，王启云.高校图书馆专业馆员职业能力认识与需求调查研究[J].图书与情报，2016，（5）：97-104.
[4]邱 葵.美国高校图书馆的学科馆员与学科服务[J].图书馆论坛，2016，36（12）：13-23.
[5]李 斯，唐 琼.我国高校图书馆微博形象研究——以微博风云榜高校图书馆为例[J].大学图书馆学报，2015，33（1）：66-73.
[6]朱 慧.高校图书馆与大学生信息素质教育[J].河南图书馆学刊，2019，39（06）：56-58.
[7]白瑞明.高校图书馆数字化信息资源建设与大学生创新能力培养的相关分析[J].教育现代化，2019，6（38）：205-206.
[8]王美娜.网络环境下高校图书馆用户信息素质教育[J].教育教学论坛，2019（14）：220-221.
[9]廉立军.高校图书馆学科信息素质教育创新体系构建路径研究[J].华北理工大学学报（社会科学版），2017，17（01）：63-65.
作者简介：于纯良（1965-），男，大学本科，副研究馆员。研究方向：智能图书馆建设、文献资源建设。
相关热词搜索： 素质教育 图书馆 高校 规划 创新
