摘 要：关于运动中视野是与运动加工信息的辨别容易让人产生误解，本研究目的在于揭示运动与视野的关系。研究采用实验对照法对不同运动水平、不同运动项目类别、不同运动强度三个维度对运动与单眼视野的关系进行验证，结果显示：三个运动维度检验中，单眼视野均不存在显著性变化。研究得到以下结论：并非所有运动形式的训练都可以改变视野，绝大部分运动训练对单眼视野的影响是不明显的；单眼视野的大小与运动成绩之间的关系不大。
关键词：运动；视野；单眼视野
Keyword:Sport;Visual field;Monocular visual field
中图分类号：G72 文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）03-0000-02
1.引言
视野(Visual field)这一概念在不同领域被广泛使用，它是指眼球固定注视一点时所能看见的空间范围。是个体视觉能力的指标之一。在体育界，不少教练也习惯使用“视野”来对运动员视觉能力进行评价。要揭开运动信息认知的影响因素首先必须明确生理上的视野能力是否影响运动成绩？或运动训练能否改变视野能力。
2.实验对象与方法
2.1实验对象
实验测试对象选用了某高校高水平运动队男队员（篮球队，足球队，篮球队，足球队各15人），体育教育专业
男学生（篮球专修班、武术专修班各30人）和普通公体大二男学生60名。
2.2实验方法
2.2.1实验仪器
国产彩色视野分辨计(BD-Ⅱ型)，该仪器测量方法属于弧形视野计检查测试法，实验在实验室固定光源下进行测试。
2.2.2实验测试方法
被检者坐于视野计前，下颏固定于颏架上，受检眼正对视野计中心，注视视野计弧上零度处的黄色固定目标，另一眼用眼罩遮盖。视野计为颞侧的弧形，将视标从圆弧周边向中心缓慢移动。被检者刚一发现视标，立即报告，将此时视标在弧上的位置记录在周边视野表上。再测，如检查数据一致，则表明为该角度视野。再转动45度进行下一角度视野测，直到圆弧转动一圈，最后把各点连接起来，就是该眼的视野范围。
3.实验结果
3.1不同运动水平组间单眼视野差异性比较
单眼视野的测量是指在非测试眼在被摭挡的情况下，测试眼对不同角度的外界刺激产生的感知能力测定。本结果主要考察不同运动水平人群之间在单眼视野方面是否存在差异性。从三种不同运动水平组间的左、右单眼视野进行方差分析，结果（见表1）显示，不同运动水平组间无显著性差异。
3.2不同运动项目间单眼视野差异性比较
运动项目的差异性对视野的要求也不尽相同，部分运动项目对视野要求较高，且训练中对眼动训练较多，有可能引发视觉功能的改變。本结果针对三种不同运动水平参与项目的差异性进行分组检验，利用均数的差异性T检验对广阔型注意项目组与狭窄型注意项目组组间均无显著性差异，表明不同项目对个体的单眼视野不发生显著性影响，检验结果见表2。
3.3运动训练对单眼视野影响的实验研究
本实验目的在于探索运动训练能否引起单眼视野的变化效应。本实验对象只选用高水平运动员进行实验，实验分为两个组：广阔型注意运动项目组和狭窄型注意运动项目组。两组训练由教练按照正常训练计划进行训练，训练时间为30天，分别对训练前后视野进行测量。实验采用双盲实验设计，实验结果：两组别在训练前后
4.讨论
4.1运动对单眼视野的影响
“单眼视野是指单眼注视前方不动，些时该眼可能看到的整个空间范围，它反映整个视网膜的感光能力”。它表明的是个体视觉感知能力，对于篮球、排球、足球等需要广阔型注意的运动项目，许多研究者给予了高度关注。邱红武等人（2000）研究指出，“视野是篮球运动员不可缺少的基本功，它直接关系到运动员技术水平的提高和战术配合的质量，影响比赛成绩”。连瑞华（2002），陈健（2004），胡晓荣（1985）研究结果指出：篮球、足球、排球项目通过训练视野均能够发生改变。然而本研究结果却与上述研究结果相背离，从研究结果中可以发现，不同运动水平的运动员在单眼视野上并没有表现出差异性，结果可以认为，运动训练对运动员单眼视野影响不够显著。周庆功（2006）研究能够给予这一结果较好的解释：“视野的增加并非任何运动项目均可以提高，而是和某专项的技术,战术相联系，视野的增加与运动专项有关系(如各种球类项目、武术等)”。本研究第二个研究结果得出：不同注意力需求项目之间运动员视野也不存在差异，这一结果与上述解释又出现了不一致，那么是不是部分运动项目能改变视野呢？而第三个实验结果与第二实验结果保持一致，两种不同类型运动项目的训练并未改变单眼视野。
从目前的相关研究可以看出，关于运动训练是否能够改变视野还存在较大的争议。但从本实验的结果可以进行以下判断：①并非所有运动形式的训练都可以改变视野，绝大部分运动训练对单眼视野的影响是不明显的。②如果运动训练对视野产生了影响，也可能并非体育运动本身的效果所产生的，很有可能是教练员的训练内容和训练方法的特殊性所产生的，缺少特殊的视野训练内容，其它形式的训练对视野将无法产生显著效果，也就是说，运动变量对视野的影响属于一种假性变量。③本实验对象全为生理发育基本成熟的人群，视野的不可变性反映了视野发育的年龄化特征，周庆功在《对5~17岁学生视野发育的探讨》研究中提出：“男生10~11岁,女生5~8岁视野增加特别快”，本结果可推测，成年人视野发展可能性较小。
4.2运动视野概念与价值的再认知
Daniel Memmert,DanielJ.Simons,Thorsten Grimme(2009)在相关研究指出：“视野在体育运动中是十分重要的”。他在实验中用三个任务来对视野进行研究：功能视野的任务，多目的的跟踪任务，忽略的盲区任务。相关研究(Abernethy,1990;Nougier&Rossi,1999;Williams,Davids,&Williams,1999)中描述：“球员必须同时注意其他多哥队员的移动、位置。例如在足球大多数团体项目的优秀组织者需要了解其他队员的位置情况也要了解这些位置将要怎么变换”。也就是说，在国外，人们对运动中视野的概念已经开始超越生理学的简单含义，生理学视野仅仅是个体的一种功能，即功能视野，除些之外，与运动视野相关的还包括注意功能。这种运动视野的含义的提出，使视野这一概念在体育运动中的理解更合理化。生理学的视野是在单独角度下测量出来的视觉最大范围，“人的注意是有限，不能同时注意到作用于我们的内外环境中所有刺激”。造成这一现象最主要的因素是个体注意力具有容量限制性，于是产生了注意的选择性，人体不可能同步注意到超出注意容量的事件。而生理学的视野，是在眼球固定不动状态下测量到的感光最大区域，该范围有限的扩大对运动员注意容量的限制下无法产生高度积极的作用，而真正起效应的是信息的有效搜索。实验结果显示单眼视野与运动成绩关系不大，因而单纯研究生理学视野其意义极小，要将视野研究真正用于运动领域，必须对视野产生新的认识，将“运动视野”从“功能视野”的概念延伸至“注意视野”，提高视野的研究实际价值。
5.结论
并非所有运动形式的训练都可以改变视野，绝大部分运动训练对单眼视野的影响是不明显的；单眼视野的大小与运动成绩之间的关系不大。
参考文献
［1］周庆功.对5~17岁学生视野发育的探讨［J］.体育科学,2006(7):79~81
［2］邱红武.篮球运动员视野因素及訓练手段的探讨［J］.体育科学研究,2000(1):26~28
［3］连瑞华.运动员视野及训练手段研究［J］.河北体育学院学报,2002,(2):82-83
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