摘 要：随着大数据近年来的快速发展，大数据不断地在影响着各行各业，对于计算机专业的教学改革更是至关重要的一环，有着重大的意义。
关键词：大数据;教学改革;探究
一、引言
传统模式下的计算机专业教学已经无法满足社会对计算机人才的需求。随着Web 2.0和互联网技术的发展，激增的数据量也带给教学改革一个强大的机遇。大数据时代来临，作为教育工作者，如何在新环境下，深入了解大数据，并将其融入到专业领域，提出教育改革的对策，激发学生学习、创造的潜能，建设专业核心课程，实现从校内到校外的无缝对接。
二、大数据背景下教育的影響
虽然这些年，职业教育在国家政策的指引下发生了跨越式的发展，但相对市场经济而言，我国的职业教育仍然发展较为缓慢。因此，必须要在“大数据时代”来临之际，了解它对职业教育产生哪些影响，以便可以进一步明确职业教育发展的方向，缩短职业教育与社会需求之间的差距。
（一）大数据时代对教学的影响
教育理念和思维发生改变。传统的教育工作主要是依靠教育主管单位和优秀教育工作者多年的教学经验来开展的，但往往这些经验总结不具有科学性，不适应当代学生群体。然而在“大数据时代”下，我们可以通过大数据挖掘知识，寻找联系，总结规律，制订符合学生实际的教学计划，开展有针对性的教学，制定更加符合学生特点的教学方案。
（二）学习环境发生改变
大数据时代的到来，使学生的学习不仅仅限于课堂、课下，甚至不在学校。这些年，信息技术飞速发展，MOOC、微课、翻转课堂、在线课堂，特别是智能手机出现后，学生获取知识不用完全依赖教材、教师和课堂，尤其是博客、微博、微信、App等社交圈和自媒体的出现，学生获得知识的途径越来越便捷。学生学习环境发生改变，意味着教育真正回归社会、回归家庭，教育真正实现融入社会和自然。
教育方式发生改变。在大数据时代，教师早已不是知识的控制者。在学生面前，教师可能已经落伍，甚至可能落后很多。但教师拥有比学生更多的阅历和经验，这正是学生身上所缺乏和急需的。教师应该在课堂上由台前变为幕后，注重课程的开发与设计，让学生成为课堂真正的主人。
三、大数据环境下计算机专业课的教学现状及面临的挑战
大数据的来到和普及给计算机专业的教育带来了巨大的变革，影响主要有两个方面：一是对于教学内容的改革，二是对于教学模式的改革。
（一）大数据环境下计算机专业课的教学现状
大数据的教学往往还是强调基础性教学，以基础的概念教育为主。由于计算机大数据专业所学涉及多个方面，具有明显的综合特性。因此，内容联系不紧密，知识跨度大、连贯性差，使得课程知识的组织和呈现具有一定的难度，时常出现知识“断线”的情形，导致学生学习效果不尽人意，在一定程度上影响计算思维的培养。
教学模式更新慢，未充分体现以学生为本的教学理念。虽然教师在教学中不断地改进教学模式，却仍然留在传统的互联网思维中。但是以讲授为主的模式不改变，学生自主学习的能动性就仍然无法充分发挥，也难以对所学主动探究其根本，并构建知识框架体系，这极大地挫伤了学生主动学习的兴趣和动力。同时，大数据背景下，教师讲课的课件形式过于单调，制作水平也不够高。这也是导致学生在理解大数据时代的信息处理方式时存在障碍的原因之一。有时可能正相反，课件太过花哨，侧重于介绍大数据时代背景，而对计算机专业的应用和发展介绍的不够。因此，需要构建虚拟与现实、线上线下、合作与协同参与的多元教学模式。
教学评价滞后，所以无法及时反馈回教学过程中指导教学。教学评价是结果评价，一般在课程结束时进行，即使发现了教学中存在的问题，但已经是太晚，课程已结束，从而根本无法指导该课程的教学，只能用于下一年的教学改革。这严重的影响了教学的效果，不能因材施教会是一个对教育的致命伤。
（二）大数据环境下计算机专业课面临的挑战
大数据作为最紧跟时代的潮流的专业之一，计算机大数据专业正面临着新的机遇和挑战。大数据时代来临，以计算为中心模式逐渐向以数据为中心转变，对计算机专业来说更是一种挑战。
大数据环境下，学生的认知模式会发生改变。学生从以往的基于猜测假定的认知方式转变为基于事实的归纳总结。教师侧重于概念的教学方式，早已不能满足学生对知识的渴望与需求，学生更喜欢通过尝试摸索来实践教学内容。随着互联网技术的发展，网上拥有各种各样的计算机专业的教学资源，学生获得专业知识的途径也增加了，不再单纯依赖课堂教学，对专业教师的教学也带来更大的压力，促使教师进行改革。
四、未来计算机专业教育教学的探究
（一）重新设置课程体系
计算机专业进入大数据时代后，计算机技术便发生了巨大改变，培养社会上所需要的人才则需要计算机相关知识作为支柱。因此，需要重新设置课程体系，尝试“引入-讲授-实践-探索”的教学思路，针对社会需求对现有的计算机专业课程体系做一定的调整，更加注重德、智、体、美、劳全面发展，让学生掌握扎实的数理知识，掌握熟练的操作技术，具备较突出的程序设计能力，以使他们能够在大数据背景下从事软件开发设计工作，并具有创新意识和良好的人文素质。
（二）由浅入深，调整教学方法
当代教师应具备组织力和凝聚力。院校学生大都缺乏学习动力，学习潜力不容易得到发挥，院校教师有责任去改变这种现状。大数据背景下获得学习信息的渠道增加了，教师应从知识的拥有者和传递者转变成知识的收集者、编辑者和为学生学习的服务者，可以尝试从基本的教学方式的改变开始。例如，传统教学中，教师利用PPT课件传授基础知识给学生，课堂以演示为主，学生根据老师要求重复老师的操作，加深印象。但这种教学方式太过枯燥，学生难以达到老师的目标学习效果。在教学改革活动中，教师应该教会学生使用计算机数据分析方法来处理数据，对管理信息系统进行操作训练;教师还应该要求学生从理解数据库与应用开发的角度出发，更好的认清计算机专业课程的教学重点。
鼓励学生应用计算机思维来思考问题，给学生自己动手操作的机会。教师可以为学生布置可行性的课后任务，让学生组成课题小组的方式组合起来，利用课余时间进行专题性软件施工功能的开发攻关，从而将理论知识与实操能力有机培养在一起的教学目的。在信息传输方面，传统技术下的信息传递方式比较单一，交互性不佳。但是，在大数据背景下，技术人员可以通过物联网、互联网的信息通道对实现数据传输处理。利用移动互联的方式，在信息传输的过程中既能够实现交互性提高又能够让信息传输者和获取者之间即时交流。
（三）分析传统教学模式的弊端开展实用性人才培养模式的探究
大数据时代对于相关从业人才有巨大的需求，学校应该积极培养具有一定科学理论素养与实际软件操作能力的实用性人才，培养复合型人才;教师应该从云计算、物联网与社交网络知识板块的教学进行重点建设，让学生能够更好的掌握计算机教学的规律。
传统技术的信息获取需要技术人员从信息感知、外设部分的信息数字化处理，然后才能够进行数据的采样。但是，在大数据信息技术处理下，技术人员只需要通过传感器进行数据采集，便能够获得海量的网络数据。新型的计算机大数据信息获取方面，信息处理简单易得。在计算机系统软件教学中，教师应该从创新教学问题的角度出发，考察自身的教学活动安排是否贴近大学生的生活，是否可以將大学生的生活平台与软件教学活动融合到一起，从而确保软件教学中能体现出计算机学科的趣味性、现实性和一定的探索性。对于传统技术中的多媒体技术和设备存储技术的板块教学，从其原先的原理出发，对其技术应用的具体实现方面，应该减少教学比重。
五、结语
传统的计算机专业教学活动中，教师与学生之间互动性不足，课堂中的交流也不够深入。大数据环境给计算机专业教师带来了新的思考和启发，我们需要在不断的实践中去找到一种新的教学方式，增加与学生的沟通，建立机制以记录数据，摸索经验以教学。即大数据背景下进行计算机教学改革，进行大数据新技术的可视化数据处理方法的教学，让学生学会用大数据处理与存储的互联网思维来思考问题，从而减少思维的局限性，避免学习方法的滞后性。加强学生与老师的沟通和协助，总结教学经验，建立与领导的沟通机制，为提升计算机专业教育教学体系提供重要依据。
参考文献：
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[2]孟小峰，慈祥.大数据管理：概念、技术与挑战[J].计算机研究与发展，2013（1）.
[3]吴仁伦.基于认知同化学习理论的主题联结课程模式构建[J].中国校外教，2017（3）.
作者简介：张艳（1968—），女，硕士，副教授，研究方向：计算机应用基础、数据处理技术。
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