摘要： 随着新课程改革的不断推进，如何提高地理课教学效果成为任教老师研究的一个重点。通过多年的经验积累，发现理解才是掌握知识的关键，本文提出了在地理教学中加强学生理解的一些具体方法。
关键词： 地理； 理解； 方法
中图分类号： G633.55 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）02-0107-01
理解是学习过程中的重要环节，是掌握知识的关键。在地理教学中要使学生理解地理知识，实现由感性认识到理性认识的飞跃，必须遵循学习的一般规律，充分调动学生的智力因素和非智力因素。具体方法有：
一、充分调动学生的学习兴趣和动机
建构主义学习理论认为，学生的学习是一个在原有知识结构中主动建构的过程，学习的好坏在于建构的好坏。这说明学生的主动性是学习成败的关键。理解知识需要学生有很强的学习主动性。学生的兴趣浓厚，动机明确，学习主动性才强。调动学生学习地理知识的兴趣和动机可以从地理知识本身的奇妙之处挖掘，也可以从地理知识在生活中的应用价值方面挖掘能激发兴趣的内容，还可以通过变换学习方式，开展丰富多样的活动来激发兴趣。例如从夏天比冬天白昼时间长的现象激发学生学习昼夜长短变化规律的兴趣，从看云识天气等现象激发学生学习天气变化方面的知识，通过多媒体教学激发学生兴趣等。[1]
二、重视感知觉过程，突出地理知识的直观性
地理教学中要充分借助直观手段丰富学生的感性知识，积累大量的地理表象，为想象与思维提供材料。要充分利用教材上的各类地图、图表、景观图、示意图等，还可以通过展示实物、模型、野外观察等方式，以及利用多媒体教学手段等。有些材料直观形象不易获取，可以通过言语直观，即用生动、形象的语言唤起学生的想象来实现直观感知。
丰富学生的地理表象必须让学生在感知直观材料的时候要抓住材料的本质特征，这样才能正确思维和想象。比如说在读太阳光照图时要准确读出直射点的位置、晨昏线的位置、晨昏线与太阳光的关系、与晨昏线相切的纬线位置等。
三、重视地理概念的教学
地理概念是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性在人脑中的反映，是地理思维的材料。地理概念具有形象与词语的双重属性，理解地理概念要从实物与词语两个方面来进行。教学过程中，对于教材已给出解释的地理概念，要引导学生抓住关键词，明确概念的内涵，并由词语想到实物，理解概念的外延。例如理解“自然资源”要指导学生抓住“直接从自然环境中获取，并用于生活与生产”来想象符合条件的具体实物。对于没有给出解释的地理概念，可以通过列举一些实物，引导学生找到它们的共同的本质特征，并用恰当的语言表达出来。例如理解“农作物”这个概念。[2]
有些地理概念很容易混淆，可采用比较的方法达到正确理解，比如资源和能源。也有一些概念可以通过画关系图来加强理解，比如：矿物、矿产、矿石、矿床这些概念。
四、加强学生思维力和想象力的训练
思维和想象是地理学习中的一对翅膀，是地理学习能力的核心，思维和想象能力的强弱直接决定了理解能力的强弱，所以在教学中要特别有意识地通过提问引导学生动脑来培养。因果类和影响类的问题最适合用来训练。例如，通过提问“黄赤交角变大会带来什么地理现象？大量砍伐森林会带来什么结果？哪些原因会造成洪水泛滥？哪些因素影响着一个地方的发达与落后？”等等这些问题来引导学生思考训练思维力。在想象力方面，要经常通过启发提问激发学生想象，比如想象地球在太空中运动的情景，被太阳照亮的部分在地球表面移动的情景，想象海平面上升造成的后果，不想象某地在地球上的位置等等。
五、 加强图文转换的训练
图是地理教材重要的组成部分，读懂图意是理解地理知识的重要途径。教学过程中对于既有图，又有文字叙述的内容，要先指导学生读图，通过小步子的提问引导学生说出图意，然后再阅读课文的叙述。有些内容，教材只有图没有相应的文字叙述，那就指导学生读出图意，并把它写在图旁边。还有些教材只有文字叙述，没有图，但用图表示更有利于理解掌握，那就指导学生画图表示。学生做练习时遇到有图时，应尽量先把图意说出来或写出来。经常训练，可以使学生见图生文，见文生图，实现图文的自由转化，对于理解地理知识作用巨大。
六、适量而富有变化的练习
练习可以让学生动脑、动手、动口，使多种感知觉器官参与到学习活动中来。只有通过一定数量的形式多样的练习学生的理解才能深入和巩固，否则只能是片面的、肤浅的，甚至是错误的。例如要使学生对影响海水盐度的因素的理解更透彻，多做一些比较盐度大小的题，判断轮船吃水线变化的题等等，促使学生必须进行比较、分析、推理、判断等一系列思维活动，从而理解不同因素如何具体地影响盐度。
七、强调对地理知识的记忆
理解和记忆，两者是互为基础的。理解的知识需要通过记忆来巩固，记忆实现了知识的不断积累，为新知识的学习奠定基础。如果对理解过的知识不进行记忆，那么知识就不能积累，没有旧知识的积累，新知识就难以掌握。要坚决纠正学生思想上存在的企图用理解代替记忆的错误，教给学生一些记忆地理知识的方法，遵循遗忘规律合理安排复习，尽可能多的积累知识，从而增强理解能力。
以上是笔者教学实践中的一些粗浅经验，写出来与各位同仁交流，望能共同探讨，共同进步。
参考文献：
[1] 白文新，袁书琪.地理教学论.陕西师范大学出版社，2003.
[2] 涂德.中学地理创新教法[M].学苑出版社，1999.
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