[摘要] 为深入改革我国的医学实验动物学教学方法，让学生从被动学习向主动学习转换，培养学生的自主学习能力，该文对PBL教学法在《医学实验动物学》教学中的应用进行了探究。主要分析了PBL教学在医学实验动物学教学中的优势，阐述了PBL教学在医学实验动物学教学中的应用，最后总结了PBL教学的意义，旨在通过对PBL教学的研究，深化我国的医学实验动物学教学方法，提高学生综合能力。
[关键词] PBL教学；医学实验动物学教学；应用
[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）04（c）-0071-02
早在几十年前，PBL教学法已经在西方的医学院开始实施，目前已经成为世界各国的医学高校共同认定的教学方法，并得到了医学领域的广泛应用。从上世纪开始，我國便开始引进西方的PBL教学法，大多数的医学高校也逐渐开始使用这种教学方法，并取得了良好的效果[1]。PBL教学法在我国的临床医学教学、理论教学中的应用范围较为广泛，在医学实验动物学的教学中的应用偏少。相对于大班理论课教学，医学实验动物学通常人数较少，采用小班教学的模式，更加适合应用PBL教学方法。为了探索医学实验动物学课程的教学方法，该研究将从PBL教学在医学实验动物学中的应用这个角度来进行深入探讨。
1 PBL教学的含义
PBL（Problem-Based Learning）教学是“基于问题的学习”的简称，即问题式学习。以问题为研究对象，以学生为课堂中心，在教师的引导和整体把控下，强调学生的自主学习性和主观能动性，是当前国际上广受欢迎的一种教学方式[2]。在医学上实验动物学是一门新的学科，这门学科是综合性、边缘性的，在医学、动物学等多种学科中，起着重要的理论作用。医学实验动物学的目的是培养学生运用所学的实验动物学的相关知识来解决科研、生活、学习中的实际问题。随着素质化教育的发展和推进，当前教学的重要任务是解放教学思想、转变教学观念、推动各学科的共同进步；探索医学实验动物学的教学方式；发挥动物学的教学优势；促进学科生命的发展与进步。
2 将PBL教学应用于医学实验动物学教学的优势
2.1 有利于提高学生学习的主动性，养成良好学习习惯
传统的医学实验动物学教学都是由教师讲解相关的知识，学生只能够被动地接受教师所讲的内容，学习的积极性不高，无法激发学生的学习兴趣和热情，学习效果不明显。而PBL教学的应用，能够通过寻找问题的答案的过程，提高自主学习的能力，让学生在查找问题的答案的过程中学会资料的筛选、收集和整理，这种方法不再是传统的“填鸭式教学”，学生的自主学习能力大大提高，通过自己发现问题、查找问题的答案，让学生对知识的理解更加透彻、更加全面，留下的印象也更深刻[3]。
2.2 有利于增强学生的语言表达能力和团队意识
PBL教学是一种较为灵活多变的教学方式，包括学生主动学习的学习模式、课堂分小组进行讨论的学习模式、以及课后预留作业思考的学习模式，而课后思考题的答案往往无法在课本上找到，所以课后题需要学生通过网络、图书馆、学习平台等进行答案的搜索和获取，然后学生将搜索到的内容用自己的语言概括出来成为自己的答案，让学生在学习过程中丰富自己，完善自己。这样的教学方式，比传统的模式更能够提高学生的学习积极性，培养学生分析、解决问题的能力和语言组织能力，锻炼学生的概括总结能力，尤其是小组讨论的学习模式，还能够增强学生之间的团队协作能力和人际交往沟通能力，对学生的综合素质和专业能力的培养有重大的积极影响。
2.3 有利于教师提高自身专业素质和专业能力
PBL教学不仅让学生受益匪浅，对教师的教学也有极大的推动作用，有利于提高教师的综合教学水平和专业素养[4]。在PBL教学过程中，教师不再是课堂的指导者，教师的身份转变成了学生课堂上的引导者和组织者。PBL教学模式能够带给教师课堂指导能力的突破，拓宽教师的知识面，在进行教学前，教师需要将相关的知识点进行筛查和分析，并且对课堂中可能提及的问题有充分的准备。对于教师的教学水平的提高有重要作用，增强了教师的科研教学能力，提高教学质量和水平。
3 PBL教学在医学实验动物学教学中的应用
3.1 从教学大纲中设想问题
医学实验动物学是一门涉及面较广的综合性交叉学科，包括微生物学、遗传学、基础医学、药学等多方面的学科。医学实验动物学中，PBL教学的应用前提是如何设计一个适合的问题，这也是PBL教学的关键。PBL教学中，设计问题应该要从教学大纲出发，以大纲的要求为理论核心，同时兼顾教学水平、学生的发展水平、教学知识的框架等各方面的因素，并且问题的设计要具有一定实用性。提出的问题要基本覆盖医学实验动物学的基本知识概念，以及各种实验动物的特性和应用等等，对于学生来说问题必须具备挑战性，让学生有独立思考和探索的空间。
如在进行“人类疾病动物模型”这个版块的讲解时，所提到的“我国的高血压患者的人数在2.6亿左右，15岁以上的患病率占24%，也就是说，每5个成年人中至少会有一个人有高血压病。”在我国心血管研究中，对高血压病的研究已经成为了研究的重点对象，所以动物实验成为了研究高血压发病率和治疗方案的重要途径。然后向学生提问：能否设计一个高血压动物模型。通过这个问题的构想，让学生通过具体形象的动物模型来掌握人类疾病动物的相关知识和基本概念。
3.2 从资料的收集中引导学生
在教学过程中，教师通过引导学生在资料中获取答案，利用网络、书籍、学习软件等手段教学生在搜寻答案的过程中丰富自己的文化知识，拓宽自己的视野。教师结合本堂课所学内容，给学生提供相应的书籍、网站、学习平台等，如中国实验网、国家实验动物网、动物资源网等。这样的方式首先能够带给学生解决问题的方法；其次教会学生合理地运用各种资源达到自己想要的效果；再次能够教会学生对一些较为简单的动物实验进行实际操作。
如在实验之前，通过文献检索和资料查找，选择合适的实验动物，然后根据相关的资料和实验经验，建立相应的动物模型，最后进行动物实验的具体操作。通过这种方法能够有利于学生在学校进行相应的各种动物实验的操作，也有利于将来在社会中会遇到的各种动物实验的操作。
3.3 从学习小组讨论中理解知识
构建学习小组能够让学生在交流与沟通中，掌握基本的医学实验动物学的知识，分组时，可将班上的学生分成7人或者8人小组，组内的成员要进行明确的分工，包括组长、记录员、主持人等，讨论的具体问题，秉著公平的原则在课前进行抽签来决定，然后由组长进行组内的分工和组织[5]。上课之前，首先，教师需要对本课的重点进行阐述，然后小组内讨论、沟通，务必让组内每一位成员都参与到问题讨论中，通过意见的交流和碰撞，达成共识，得出问题的答案。学生在讨论过程中，遇到的疑难问题可以向教师请教，但是要注意向教师寻求帮助的过程中不应该直接向教师问答案，而是对其中的某些疑难部分进行询问，然后自己研究探讨答案。
如在课本的绪论中，有一个问题是这样的，某地区的人们用鲜血抵制用动物做实验，作为一名学医的学生，应该如何看待动物实验和保护动物之间的关系的。学生对这样有争议性的问题通常比较感兴趣，教师可以将学生分组进行辩论，在这个过程中，学生可能会提到与虐待动物相关的事例，如取熊胆、剥狐狸皮做皮草、以及网络上的虐待小动物的事件，教师要引导学生思维，这些行为都是不正确的，动物是人类的朋友，应该要爱护、保护动物，尤其是实验动物，为了人类的研究，承受着实验的痛苦，所以对待实验动物应该关心、爱护、重视他们的存在[6]。而作为一名学医的学生更加要懂得科学合理地保护动物，减少实验动物的数量，增加实验的精准度和可靠性。
3.4 从课堂总结中反映教学效果
学生在查阅完资料并完成小组的讨论之后，，每个小组的组长应该对实验的结果作一个分析和总结，并推选一位成员进行汇报发言，教师在这个过程中，主要承担着倾听者和引导者的角色，对学生的汇报总结作出鼓励性的评价，并提出更好的建议，供学生参考，争取在以后的学习活动中更上一层楼。另外，在学生总结完毕之后，教师还可以根据相应的问题进行延伸和拓展，并和学生的讨论相结合，目的在于加深学生对相关问题的印象，提高学习效果，如果学生还有问题，可以在课后进行讨论，这样能够让知识不局限于课堂上，而且还能走进生活、走进学生的身边。
4 总结
综上所述，PBL教学的方法作为教育改革体制下的一种全新模式，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，在传统模式的基础上，加强对PBL教学的发展对课堂教学的质量水平有保障。目前我国的PBL教学模式仍然不够完善，还存在许多的问题亟待解决，将PBL教学应用到医学实验动物学中还需要继续完善和发展PBL教学模式，这就需要各领域的共同努力，在教学实践中，发展和创新PBL教学，让PBL教学更加实用于教育教学中。
[参考文献]
[1] 银欢，赵建文，孙冶，等.PBL教学法在医学实验动物学中应用的探讨[J].中国科教创新导刊，2014（11）：53，55.
[2] 肖燕燕，金梅.儿科先天性心脏病PBL教学法之应用探讨[J].基础医学与临床，2015，35（6）：864-866.
[3] 刘星霞，赵春华.PBL教学法在研究生干细胞课程教学中的应用[J].基础医学与临床，2013，33（4）：512-514.
[4] 潘士锋，邢华，张汤杰，等.PBL教学法在动物生理学理论教学中的实施与效果[J].安徽农业科学，2016，44（25）：245-246.
[5] 武百山.双语PBL教学法在疼痛医学临床带教中运用的研究[J].中国实验诊断学，2014（9）：1552-1553.
[6] 管俊昌，刘勇，闵宏林，等.PBL教学法在临床医学专业教改实验班医学微生物学教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2013，38（4）：482-483.
（收稿日期：2017-01-25）
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