总结综合。这五种形式在一次有效的学术谈话中相辅相成、互为补充、缺一不可[14]。
3.明确学术对话的作用。学术性对话能够使学习效率更高——增大学生词汇量和理解教学内容外，它对学生的其他方面亦有益处：构建学生的批判性思维；激发学生的创造力；提高学生的交流沟通能力；用同理心和不同的角度看问题，形成学习的共同体，使学生和教师在愉快的学术氛围共同成长。
4.创设学术对话的课堂气氛。融洽、轻松、信任是实现对话的前提。这要求教师与学生地位平等，学生的创造性和发言权、质疑权应得到鼓励。同学与同学之间相互尊重、相互鼓励，形成学习共同体[15]。
5.丰富的课前导入素材。课前导入素材以课本附语音、词汇、句法知识点的文本为主，结合音频、视频及报刊经典阅读，课下由学生根据实际情况自主预习。
（二）学术对话式大学英语学习共同体的构建
1.第一次课。第一节课的作用非常关键。第一节课教师向学生介绍学术性谈话，使同学在情感上接纳、态度上积极，为以后的教学铺平道路。（1）让学生知晓学术性对话的定义。（2）通过角色扮演和视频让学生了解什么是学术性对话，向学生解释学术性谈话的五种评价标准；教师制定评价量规图，根据学术性对话目标的达成程度分为三个等级。教师将评价量规图及示例句型和对话做成海报张贴于教室四周，方便同学在一次又一次的使用中内化。（3）让学生知晓学术性对话的作用。（4）与学生共同讨论并建立学术对话的课堂规范，如话题应具严谨的逻辑等。举例并将规范通过海报的形式张贴于教室中。（5）明确学术性对话中学生应有的态度与情感，如尊敬、谦逊、相互鼓励、摒除偏见、乐于倾听与分享等。（6）明确学术性对话中能够促进交谈应有的行为，如适当的眼神接触等。（7）预设出对话减少或终止的情况并提出应对方案。举例说明并做成海报。（8）给同学提供与学术性对话有关的高频词汇表以供参考。
2.每次课的结尾。教师布置下一节课的课题。课题为《全新版大学英语》中的教学单元（带语音、词汇及句法解释），并提供相关的辅助资料（相关音频、视频和报刊材料经典文章等）供同学们补充和扩展课题。同学在课下阅读时将相关的问题提出来。
3.每次课的基本组织形式及流程。（1）教师进行概括性的讲授（15%）；（2）学生提出问题，教师进行回答（10%）；（3）学生形成学习共同体，共同解决问题（50%）；（4）评价与反馈（25%）。评价包括形成性评价和总结性评价。总结性评价指的是对文章语言点的测评，确保学生对基本的词汇句法有所掌握。形成性评价形式多样，如小组对话录音、小组总结报告、同学互评、展示、简报、思维导图、演讲、辩论、情景剧、小说漫画、手工制作等。每次测评和结果展示的成绩由教师打分，计入平时成绩并及时予以反馈。学生对结果不满可及时申诉。教师与同伴的及时反馈相当重要，其可以使学生及时弥补不足，不断进步。
注：教材使用的是吴晓真等，全新版大学英语综合教程第一单元，上海外语教育出版社，2014。
为了验证本方法的应用效果，本文开展了一项实证研究。
三、 研究设计与结果分析
（一）研究目标
本研究通过在大学英语教学中构建学术对话式学习共同体，以提高学生的能动性和课堂的效率。具体说来，首先构建学术性对话式学习共同体，然后以课堂观察、深入访谈和调查问卷开展实证研究，验证这一课堂模式的应用效果。
（二）研究对象与方法
研究对象为本院2014年入学的两个自然班。两班共计76人，实验时间共计16周，90课时。
本研究采取定性分析的研究方法对研究结果进行测评。定性研究数据主要来自课堂观察、深入访谈报告以及调查问卷。
（三）研究结果与分析
从学生满意度调查表中可以看出，学术性对话式大学英语学习共同体的构建从总体上来说是受学生欢迎的。从整体评价中可以看出，有65.9%的学生对课程模式非常认同，完全不认同的只有1.9%的同学。特别是在创新能力的提高上，学生总体评价最高。而且，其他的指标如自主学习能力、团队精神、沟通能力的提高，虽然不能迅速直接反映在学业成绩上，但是学生在这些隐性课程中习得的方法、技巧和态度，对他们终生学习都有益处 。
通过课堂观察与访谈内容，学术性对话式大学英语课堂的学习共同体的构建对学生的成绩，一些具体操作进行完善，以提高有效性。
1.分组以四个人为宜。观察访谈发现，多或少都会严重影响学习共同体的构建。
2.男女生搭配。观察访谈发现，男女生搭配的学习小组共同解决问题的能力最高。
3.随机分组而不是根据学力强弱分组。刚开始的时候，教师通过学生学力不同，将两个学力强和两个学力弱的同学分到一组。但是发现其实有时候效果不如随机分组好。随机分组避免给同学贴标签，同学们更能克服自尊心带来的羞于请教的鸿沟。“弱弱相帮”有时候会产生意想不到的效果。
4.根据访谈，学生普遍希望教师不要在课桌椅之间来来回回，记录学生的反应，而应在讲台上观察，哪个小组的合作学习出现问题造成中止时及时帮助小组恢复学习共同体的对话。
5.当合作性学习在大部分小组出现停滞时，应马上中止，并找出原因。
6.及时的评价和反馈非常重要，它能促进知识的内化，使学术性对话越来越富有成效。
7.不要过于强调语法评价，学生才能大胆发言讨论。
在大学英语教学改革动作越来越大的今天，我们在对传统课堂教学模式的反思和改进上，应根据实际情况，探索出一套最适合自己院校和学生特点的教学模式。而学术性对话式大学英语课堂学习共同体的构建，则是青年教师尝试与学生平等对话、增进师生、生生间学术与情感纽带的一次真诚探索。实验结果表明，这种课堂模式是增强学生能力，提高课堂效率的有效途径。
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