摘要：职业教育专业课的教学存在着比较明显的问题。在职业教育课程改革的宏观背景下，专业课的教学效益需要提高，特别重要的就是要形成旨在提高学生的专业理论水平和综合职业能力的专业课教学的有效策略。
关键词：职业教育；专业课教学；教学效益
中职专业课的教学是职业教育的主体内容之一，也是推进职教素质教育的主阵地。
1.教材的处理
1.1钻研教材，备好相关知识，是教师上好专业课的基础
教材是学生掌握知识的桥梁，也是教师实现教学目的的工具。但职业中学使用的专业课教材基本上是大学教材浓缩改版而成，虽然教学要求相对放低，但教材基本内容、原理、编排的体系没有变，而因为教材有删减，教材内容之间衔接不上，跨跃太大，且职高学习又比大学所用课时少，职高学生的理解能力远远比不上大学生，所以职高学生往往感到专业课比较难学，教师也普遍感到难教。因此，作为教师必须钻研教学大纲和教材，对所讲的专业课的教学目的、任务、基本内容、重要的原理、概念、重点、难点有透彻的了解，在讲课时才能把握好教材的精神，自如地驾驭教材，做到突出重点，讲透难点，删繁就简，较好地实现教学目标。教师要讲好专业课的另一个基础是要对所讲授专业课的相关学科的知识也应备好课，如《机械制图》就涉及到机械加工、金属材料等方面的知识，而这些知识在此之前还没有学习过，这时教师就不能简单地避开这些内容，应用易懂的例子、简单的语言深入浅出地介绍这些知识，这可使学生加深理解讲授的内容，扩大学生知识面，更好地实现教学目标。
1.2研究学生，因材施教
教师要上好课，除了要钻研教材，还要研究学生，了解学生的学习态度、知识结构、水平、接受能力，这样教师在上课时才能做到因材施教，突出重点，抓住关键。如《工程力学》中的“点的直线运动”和“摩擦”这一章中的滑动摩擦、滚动摩擦、摩擦系数等概念以及摩擦力大小的计算等，都与《物理》课的内容有交叉现象，并且经过了解学生对这部分知识也掌握得不错，这部分内容在教学中可作适当删简，点到为止，而对《工程力学》“机械振动基础”这一章中“自由振动的运动微分方程及运动方程”的方程式X=Asin(Wtt+a)的推导过程，对一般水平的职高生来说，比较难以理解和掌握，所以在教学时这些内容只要求有兴趣的同学自学，不作课堂讲解，只要求学生掌握公式的应用。
1.3研究专业特点，处理好教材
同是一门《机械制图》课，它都是“机械”“机电”“电工电子”等专业的必修课，这几个专业中“机械”专业对课程的掌握要求最高，要求能看懂会画较复杂的零件、装配图，而“电子电器”专业只要求能识一般的零件图和简单的装配图，会画简单的零件图，虽然不同专业已选用了不同版本的教材，但在讲课时也要对教材进行适当地处理。如“公差与配合”这一章节，“电工电子”专业作一般了解即可，而对“机械”专业来说是相当重要的内容，在教学中就应作为精讲内容进行讲解。
简而言之，专业课的教学要在完成教学大纲的前提下，教师根据课程需要、学生水平和专业特点，对教材进行补充、删减等灵活、适当的处理，做好课程间教学内容的衔接工作，避免简单重复、浪费时间和精力，力求教学的高效优质。
2.根据专业课特点组织教学
2.1专业技能型的课程，教学应该以学生的动手实践为主
专业技能课后加大动手能力训练的课时，保证学生掌握较熟练的专业技能。比如《车工工艺学》、《钳工工艺学》课，切忌纸上谈兵，否则学生就是把课程理论、操作要点背得滚瓜烂熟，实际上岗也是一筹莫展。就是再必要的专业理论内容，也要与实践紧密地联系起来，这样才有利于同学们的认识过程从感性认识上升到理论认识，最终达到理论指导实践的目的。
2.2专业基础课应为专业课打好基础，为专业课服务，任何一门专业所设置的课程，它们的内容都是相互依托，相互渗透，有紧密联系的，因此在讲授其一门专业基础时，应在为专业课服务的思想指导下去组织教学。
如《金属材料与热处理》、《机械制图》、《机械基础》等课程，教学要为《车工工艺》、《钳工工艺学》等课程服务，如车工、钳工工艺对金属材科有哪些性能要求，对机床转速计算的要求，对看图的要求，这些知识在讲授基础课时都要为专业课做好积极的准备，同时专业基础课的教学也应多到生产实践当中去，把实践与理论联系起来，这样就能为专业课的教学打下良好的基础。
2.3采用各种辅助手段，搞好专业课教学
如《机械制图》课的教学难点是如何培养学生的空间想象能力，那我们的教学就应通过各种手段来帮助学生培养空间想象能力。如通过对实物和直观教具的演示，组织教学性的参观，自己动手制造一些小模型、小零件，还可配合以挂图、观看教学录像、看幻灯等方式进行教学，这样可以使教学内容变得直观、生动，帮助同学们的思维从平面向空间过渡。
3.注意培养学生的学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，职高生入学后，先后要学习的专业课有十几门，课程多，内容广泛，加上课程较枯燥难学，学生一下子很难适应，因此，作为教师，一个重要的工作就是要注意培养学生学习的兴趣。
3.1使学生明确学习的目的、课程的重要性
有了明确的目的，学生就不怕学习的困难，就有了学习的动力。如我在上《工程力学》导言课时先问：“《工程力学》是学习什么内容的？”同学们会翻开课本进行各种回答，然后我就指着教室上面的跨梁问同学们，这条梁的尺寸为什么要这么大？为什么要选用长方形的形状？这个长方形为什么选择这个侧立的放置方式？同学们听到这些和他们生活息息相关的问题，就一下子来了兴趣。在上《机械制图》的第一节课时，先拿出一个圆柱体，让同学们把这个圆柱体的零件图画出来，面对这么简单的一个零件，同学们很自信地拿起笔又涂又画，但因为他们都没有学过《机械制图》，所以会出来各种各样的图，然后让大家相互看看作的图，会发现彼此所作的图不一样，为什么不一样？这个图究竟该如何画？学生自然来了兴趣，也就不再把学习当作苦事了。
3.2用灵活多变的教学方法，保持同学们的兴趣
一个人的兴趣是难以持久保持的，学生学习也是一样，这就要求教师注意采用灵活多样的教学方法不断培养出学生们新的学习兴趣。比如在讲“读三视图”时，可以把教学内容变成让同学们进行一场设计比赛，给出一个已知视图，让他们设计另外两个视图，看谁设计的零件个数多，设计得好。学生们一个个不甘落后，争先设计出一个个不同的零件，在你追我赶的气氛中，很快就完成了教学任务。除此之外，还可以采用讨论法、参观法、观看录像等不同的教学方法，用生动多变的教学方法，保持同学们的学习兴趣。
3.3重视培养兴趣的催化剂——师生间的感情
很多学生过来的人都有这样的体会，学生如果喜欢哪个教师，那么这个老师的课就容易学好。因此作为教师应该做到为人师表，不断地提高业务能力，热爱、关怀学生，与学生建立良好的师生关系，这样学生就会喜欢你这个老师，自然地也就会喜欢你所教的这门课程。
4.在教学中注重学生专业能力的培养
4.1注重对学生学习能力的培养
著名生物学家达尔文说过：最有价值的知识是“关于方法”的知识，达翁的这一见解早已得到普遍的认可。有人做过统计，就是一个大学毕业生，他在大学所学知识也只占有今后所需知识的10%左右，其余90%要靠边工作边学习来获得，况且我们职校生有相当一部分学生上大学的机会不是很多，因此，作为老师就要注意把学习方法传授给学生，做到“授以鱼不如授以渔”。如在《工程力学》的教学中，可以在平面力学的基础上，指导学生自学空间力学，让他们在学习中发现空间力学和平面力学有什么关系，如何把复杂的空间力学转化为较简单的平面力学问题来进行研究。结合课程内容，教会学生使用各种专业工具书，如《五金手册》、《机械设计手册》等，让同学们如道，今后碰到什么问题，可查阅什么资料，翻阅哪些手册。在自学中如碰到难啃的“骨头”了，如何通过迂回战术，“放弃”这块“骨头”，直接看结论，看结果，直接套用公式，最终同样可以达到我们的学习目的。
4.2注重专业素质的培养
每一个专业都有很多相关的课程，这些课程将为专业课的学习和今后的工作打下基础。所以教学中应要求学生好每一门课，保证有一定的专业知识面，对专业技能水平也应重视，如机械专业学生车工或钳技能应达2~3级工水平，同时对刨、铣、磨、钻的操作也应略知一二。此外还应加强学生设计能力，如工艺设计、零件设计能力的培养。有了一定的专业素质，不论学生毕业后干什么工种，都可以很快适应工作的需要，能进一步学深学专并且干好工作。
总之，教好职业中学专业课的确不是一件容易的事，它受到教材、学生素质、社会环境、教学条件、教师素质等因素的影响限制，但我的体会是只要朝上述的四个方向去努力，一定可以完成好专业课的教学要求，达到预期的目的。
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