【摘要】本文针对高职电子技术课程的现状、改革的重要意义及改革的思路等方面进行阐述，旨在提高电子技术课程的教学质量，激发学生的动手能力及创新能力。
【关键词】电子技术;高职;教学改革
1.电子技术课程的现状分析
随着社会、科技、教育的发展，作为面向企业的，培养一线技术工人及操作人员的高等职业教育越来越受到重视。电子技术课程是高职机电类专业的一门重要的专业基础课。它是一门理论性和实践性都比较强的课程，主要包括两大部分：模拟电子技术和数字电子技术。
目前，高职的《电子技术》课程的教学受传统教育的长期的影响，主要有如下的弊端：
（1）教材不适合新时期的教育。传统的教材主要是从知识体系的角度开发教材，理论性强、知识涵盖面窄、内容相对陈旧、技能训练内容少且比利于提高学生的技能水平，不能满足电子技术快速发展的特点。
（2）授课方式不灵活。在电子技术的教学中主要分为理论部分与实践部分。理论部分利用黑板或多媒体讲授，对于抽象概念学生难于理解、久而久之就失去了学习兴趣。实践部分主要是验证性实验，对于学生感兴趣的与生活紧密相连的实验少，总是被老师灌输知识、致使学生缺乏学习主动性，扼制了学生的创造性。
（3）考核方式不合理。电子技术的考核仅靠一张试卷确定最终成绩，这种考核方式使学生记忆死板的知识、而学生在学习过程中的出色表现、团结协作能力、查阅资料的能力、设计制作电路的能力、语言表达能力、知识的分析总结及梳理能力，大都不计入到总成绩中，不能激发学生的兴趣和积极性，更不能满足社会的需求。
2.电子技术课程改革的必要性
目前，电子技术在各个利于广泛应用且发展迅速，如：手机和计算机的快速发展，家用电子产品的广泛使用，工业检测仪器不断涌现，医疗卫生先进仪器的使用等。这些电子设备的快速发展及广泛使用充分说明了，电子技术这门课程的重要性。与此同时，各行各业对电子相关技术人员要求越来越高，技术人员不仅具备牢固的电子技术知识，也要具备实际操作技能。高职作为培养技术及操作人员的院校，承担着不容推卸的重要责任。所以《电子技术》课程的改革迫在眉睫。
《电子技术》课程进行教学改革就是要培养出符合社会需要的高素质技能型人才。这就要求教师与时俱进，不仅要传授学生必备的电子技术知识，更重要的是培养学生的动手能力和创新思维，训练学生的实践能力，鼓励学生将理论与实践相结合，成为全面发展的电子技术人才。所以，课程的改革应将课程的特点及社会需要技能有机结合，有针对性地开展教学活动， 从教学大纲、教学设计、教学方式方法等方面， 引导学生将自学、课堂理论教学与实践有机结合起来。
3.电子技术改革思路
3.1 激发学生的学习兴趣
在传统《电子技术》课程的教学中，教师只是传授书本知识，学生总是会问提出学习电子技术有何用、为什么要学放大电路等问题。这就说明学生在学习中没有得到有效的引导。因此，要进行教学改革首先要激发学生学习兴趣。教师可以根据课程目标要求，选择与实际应用紧密相连的电子产品作为实训项目或知识载体，使学生认识到《电子技术》课程的重要性及实用性，激发学生的学习兴趣。如：可调日光灯电路的设计、连接与测试，声光报警电路的设计、连接与测试;语音放大电路的制作与测试;数码管显示的加减计数器电路的设计与仿真等。
3.2 采用任务驱动法，设计教学过程
《电子技术》课程，可以把教学总目标分解成学习模块，再将学习模块分解成一个个的小任务，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。当然，任务的确立要经过广泛的调研，并在实践中不断的验证与修改。每个小任务要有明确的教学目标，具有可操作性，并且符合学生现有的知识、兴趣、年龄等。在任务实施的过程中，知识的学习围绕要完成的任务，在实践的过程中来验证理论知识。如：在LED发光实验中，学生要学生会遇到LED发光管的类型、使用等问题。这些是在完成任务的过程中由学生自己查资料、并在老师的指导下完成的，在此过程中培养了学生自主学习的能力。同时，倡导学生之间进行讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正来加深每个学生对问题的理解。
3.3 将电子仿真引入到教学中
在教学中，除了带学生到实验室以外，我们也可以有效的利用Multisim仿真软件。如：在讲解理论知识时，针对电子电路的原理图，可以用仿真软件进行直观演示，用仿真示波器观察关键部位波形，让学生看到结果，从而激发学生对电路的好奇及学习兴趣。在实践教学中，对于一些较复杂的电子电路，让学生直接动手实现比较困难。这时候，我们可以用Multisim仿真软件，在软件中事先制作好实验电路，对电路有了清晰的认识后在去实验室，这样会起到很好的效果。
3.4 构建搭建课程平台
随着手机终端的广泛使用，为学生创造了随时随地可以学习的便利条件。学校可以搭建专门的课程网络平台与学生进行互动，在课程平台中将教师教学中所用的课件、课外有趣的实验项目、电子电路的基本知识、任务测试试题、优秀的电子技术小制作视频等资料放在网上，并逐年丰富完善内容，使学生可以通过网络在任何时间、任何地点都可以进行学习和自我评价。针对学习内容，学生可以留言与老师及时交流，丰富课余生活，拓宽知识面。目前，我们学院的课程平台，为教师及学生提供了很好的交流学习平台，效果较好。
4.结语
综上所述，电子技术课程的基本知识及技能在生产、生活中应用越来越广泛，社会发展的强劲脚步告诉我们传统的教学已经不能满足社会需要，传统教育培养出来的学生难以满足企业对电子类技术及操作人员的要求。所以《电子技术》课程的教学亟待变革。高职院校教师必须从多方面入手，设计教学内容、利于实际相结合、多种教学手段相融合，只有这样才能真正提高学生的理论水平及实践能力，引领学生进入更高的专业领域，推动科技与时代的不断进步！
参考文献
[1]周霞.高职《电子技术》课程教学改革与实践[J].科技广场，2008（2）.
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[3]李建国.“任务驱动教学法”在电工基础课教学中的应用[J].业教育研究，2006（15）.
[4]赵莹.《电子技术》课程教学改革探索[J].科技信息，2007（33）.
作者简介：丁永福（1967—），男，甘肃天水人，大学本科，学士，中教高级，现供职于宁煤教育培训中心，研究方向：教育管理学。
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