摘要：随着我国综合国力的不断提高，新能源汽车技术逐渐走入了人们的视野，受到了人们的关注。在中职院校新能源汽车专业教学过程中，翻转课堂的教学模式能够使课堂教学内容趋向多元化和丰富化，不断提高教学效果。
关键词：翻转课堂;互联网 +;新能源汽车技术课程
就目前情况来看，我国中职院校新能源汽车专业教学仍然存在一些问题，很多院校开设的课程过于理论化，学生亲手操作的机会较少。在中职新能源汽车专业的教学过程中，教师应该注重创新，在课堂教学过程中采用更加丰富多元的教学方式引导学生能够积极思考，认真体会所学内容，结合信息技术手段使所学知识更加直观易懂，使课堂效率最大化，符合当下的人才培养需求。
一、“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式研究背景
近些年来，信息技术的高速发展改变了我们的生活，“互联网+”逐渐融入到人们的现代生活之中，新技术的普及应用在给人们的生活带来方便的同时也给中职教学模式提供了新的思路。在“互联网+”的大背景下，中职教育教学模式应该充分结合互联网思维和新兴信息化教育教学手段，在确保教学质量的前提下大胆创新，把课堂的主动权还给学生，引导学生深入体会课程核心素养，全面提高综合素质。翻转课堂教学模式是在新课程改革大背景下提出的更加多元化、立体化的教学模式，主要是指以学生自主学习、自主讲解的方式代替传统模式下教师一个人在课堂教学过程中扮演多个角色，导致学生始终处于被动的学习状态的现象。新能源汽车专业的教学内容与现实生活有着十分密切的联系，翻转课堂的教学模式能够在课堂外实现知识的传递，引导学生根据所学知识亲自动手操作，实战演练，避免出现所学知识与实际应用脱钩的现象。
二、教学实施
（一）教学准备
1.创建课程公众号
超星学习通是近些年逐渐兴起的新型信息传播媒介之一，借助公众平台，学生可以更方便地了解到所学课程的相关信息。中职新能源汽车专业任课教师可以集思广益，搭建新能源汽车技术的公众号，主要内容应该包括课程信息介绍、课内重点知识的学习以及复习和课外拓展等板块。超星学习通公众平台所涉及到的内容应该尽可能的多元化，例如课外拓展板块则可以及时推送一些国内外新能源汽车技术以及相关政策、国内新能源汽车行业的发展动态和前景预测等。
2.制作教学视频
微课和微视频同样能够使所学知识更加具体化，中职院校新能源汽车专业相关教师应该结合教学实际和教学经验，将教学过程中涉及到的较为抽象的内容和重点内容拍摄成短视频。例如，新能源汽车技术课程大致可以分为四个教学板块，即新能源汽车总述、电动汽车、混合动力汽车和燃料电池汽车，根据所学内容的差异，中职院校新能源汽车专业教师可以拍摄“电池原理”“纯电动汽车的使用和维护”以及“电机结构”等课程，通过后期剪辑等形式制作成为十分钟左右的视频，教师可以将相关视频上传到视频网站并制作专辑，同时也可以借助超星学习通来引导学生及时的观看视频，提前了解课堂内容。
3.制作课前学习工单
中职新能源汽车专业教学过程中应该重视课前学习工单的使用，课前学习工单能够帮助学生明确本节课的教学内容和知识能力目标，同时还应该包括一些课堂重点内容以及相关资料。课前学习工单可以通过超星学习通进行发布，学生应该在上课之前及时阅读相关材料，为上课做好准备。
（二）教学实施流程
在新能源汽车专业翻转课堂实施过程中，整个教学流程大致包括课前、课内、课后三个教学情境。在每节课上课之前，中职院校新能源汽车专业教师应该通过超星学习通推送课堂教学计划和相应的微课视频等内容，学生可以通过超星学习通大致了解本节课的授课内容和需要准备的材料，进而大致了解课堂内容的重点和难点。课堂教学过程中的翻转课堂教学模式是指采用更加灵活的教学模式引导学生积极参与到课堂教学过程中来。在课堂教學内容结束后，教师可以通过一系列的教学活动引导学生自主交流探索，通过小组合作撰写小论文、讲解自己对所学知识的体会或录制相关操作视频等形式帮助学生加深对所学知识的印象。
（三）课程评价
传统教学模式下，中职院校新能源汽车专业的期末考核形式往往会采用笔试和实际操作相结合的形式，这种考核方式虽然具有一定的可行性，但是往往不能全面的评价学生对于所学课程的掌握程度，更无法了解学生对于每节课的掌握情况。在新课程改革和“互联网+”的大背景下，中职院校新能源汽车专业的考核方式不能仅仅停留于期末考试，更应该渗透到教学过程中的各个阶段。在“互联网+”背景下，新能源汽车专业的考试方式应该包括教学过程中的学习情况测评和期末考试两个主要内容，为了全面检查学生对于课堂所学知识的掌握情况，教师可以充分借助多媒体手段，利用番茄表单等自动化问卷等方式来了解学生对于课堂知识的掌握情况。教师也可以利用互联网大数据等方式来收集学生对于课堂教学过程的意见和看法，使教学过程更加符合学生实际。
三、总结
新能源汽车技术在未来有着十分广阔的前景和巨大的研究价值，在中职院校新能源汽车专业的教学过程中全面应用“互联网+”等新兴科学技术能够使课堂教学过程中的互动环节更加丰富多样。首先，学生通过网络化渠道进行学习能够强化学生的自主学习能力，帮助学生了解所学专业。除此之外，在“互联网+”的大背景下，翻转课堂能够使课堂教学过程更加丰富立体化。但是，“互联网+”的普及对教师提出了更高的要求，中职院校教师应该积极学习相关知识，不断提高自己的实践教学能力。
参考文献：
[1]刘宓庆.中职新能源汽车技术课程为例（上）[J].机械报，2018.
[2]马秉义.网络环境下中职新能源汽车技术教学[J].外国语，2017.
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