学生课外实践活动的研究与实践

义务教育物理课程标准（2011版）指出：加强课外实践活动.这是加强物理学与生活、社会的联系，培养学生科学素养的重要途径.物理课外活动是指学生在课余时间进行的以非教科书内容为主的有组织、有计划、有安排的物理学习活动，是物理课堂教学的必要补充和延伸.长时间的教学实践使我们认识到：物理教学的形式和途径应该是丰富多彩的，除课堂教学外，还必须有各种各样的课外实践活动.课外实践活动是物理教育中不可缺少的重要阵地，它起着课堂教学无法替代的作用.它可以补充课堂教学所授知识的不足；可以使学生理论联系实际，开阔眼界和思路，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的动手操作、动脑分析的能力和创新能力，也可以加深学生对物理知识的理解、掌握和灵活运用能力，培养学生解决实际问题的能力，促进学生全面发展.笔者结合教学实践，对如何引导学生开展课外实践活动谈谈自己的做法.

1 开展课外实践活动的形式和途径

就初中阶段而言，结合学生的年龄特点和知识水平，我们着手开展的物理课外活动主要是小实验、小制作、小论文、小调查（简称“四小”）.学生通过“四小”活动的开展，加深了对物理知识的理解，体验了物理知识在实际中的应用.

1.1 课外小实验

课外小实验是指学生根据特定的实验目的，利用一些身边简单易得的实验器材，在课外时间里独立或合作完成的实验，是课堂实验的重要补充.按活动的能力层次从低到高可归纳为以下几类：观察性实验、探索性实验、测量性实验、研究性学习实验等.实践中，我们注重了以下几个可行性小实验，学生通过实验，增强了对物理的学习兴趣：（1）观察鸡蛋在不同浓度的盐水中的浮沉；（2）从不同角度观察鱼缸中的金鱼；（3）利用音乐贺卡中的芯片和注射器研究声音的传播现象；（4）粗测从家到学校的步行速度以及自己上楼所做的功、自己双脚对地面的压强；（5）用测电笔判断家庭电路中的火线和零线.实践表明，物理课外实验活动以丰富而又蕴藏着科学素养的教学内容，深得学生的喜爱.

1.2 科技小制作

开展物理课外小制作，培养学生的操作技能.教师要善于指导学生把学到的知识付诸实践，勤于动手、动脑.学生每件作品要能演示一种物理现象，说明一个物理问题，并有一定的实际价值.在制作过程中，同学们边干边思考，互相质疑，展开讨论.使用身边随手可得的物品进行实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的关系.实践中，我们把学生按4人一组或6人一组的形式分组，分工合作，共同完成一个目标.具体有：（1）自制潜水艇；（2）自制简易天平；（3）自制测力计；（4）自制水果电池；（5）自制电磁铁等.科技小制作可以增强实践能力和基本仪器的使用技能.通过体验小制作成功完成的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力.

1.3 物理小论文

小论文的写作作为物理课外实践活动的重要形式，它能联系各种知识，并能对这些知识加以艺术化，能有效促进学生的思维发展和能力培养.小论文的写作主要有以下几种形式：知识总结类、科普类、科幻类等等.每当一章内容结束时，可以让学生对本章的知识点进行梳理并进行总结，这样可以加深对物理知识的理解，培养学生的自学能力.例如学完电学以后，可以让学生系统总结电学知识和规律并形成小文章.科普类的小论文就是学生用学到的知识解释生活中的现象以及生活中所蕴含的物理知识.例如让学生写“用饮料瓶可以做的实验”、“铅笔可以做的实验及蕴含的物理知识”、“温室效应”、“热岛效应”等.科幻类小论文是指让学生结合课本中学到的知识，采用逆向思维的方法，发挥想象力，理解生产和生活中现象.像初中物理中的光、声、重力、摩擦力、惯性等知识点都可以成为这类小论文的写作材料.对于学生写作的小论文可以推荐其向报社投稿，也可以刊登在学生自办的班级小报上.

1.4 社会小调查

社会调查是课堂知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中学到的理论知识，结合实际去解决生活和生产中的具体问题，增强对物理知识的理解和应用.通过问卷、访谈、实地查看、参观访问等方式，针对所学知识在生产生活中的应用或存在的现实问题，组织学生进行调查研究.例如调查学校和家庭用水状况，设计一个节水方案；调查当地水资源利用情况以及农业生产中的用水情况，对当地水资源的利用提出自己的见解.在学习噪声的知识后，要求学生调查社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的控制措施，并提出进一步控制噪声的建议.此外还可以进行家庭所在社区的光污染的调查、废干电池的污染调查及调查电磁波在现代社会中广泛应用等.社会调查是一种社会体验活动，通过调查可以使学生进一步接触社会、了解社会，增强对社会和生活的认识，进一步感悟科学技术与生活、社会的紧密联系.

另外，除“四小”活动外，还可以通过组织物理兴趣小组、物理竞赛、科普知识讲座、课外阅读等活动，将课外实践活动内容与课堂教学内容有机结合起来，相互促进.

2 充分利用各种资源，开展课外实践活动

俗话说：“巧妇难为无米之炊”.要有效开展课外实践活动，就必须充分利用各种资源.新的课程标准中对文本课程资源、实验室课程资源、多媒体教学资源、社会教育资源的开发和利用提出了实施建议.笔者认为以上四方面的资源的开发和利用，应不只是为课堂教学服务，还应为指导学生开展课外实践活动提供有力的支持.例如，开放实验室、图书室、微机室等，为学生开展丰富多彩的课外实践活动创设条件.再比如绝大多数初中都已经开通了互联网，很多学校还建立了局域网.这为学生多途径利用互联网获取信息提供了方便，可以向学生推介物理学习和科学普及的网络资源.如中国科普网、生活中的物理、初中物理在线等网站，帮助学生领会知识，扩大知识面.

新一轮基础教育改革所倡导的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念，作为一名物理教师在挖掘教材的同时更应关注课外丰富的生活资源，研究学生的生活经验与经历，通过感性、生动、丰富的生活世界去感染学生、满足学生在理智情感等多方面发展需要，点燃学生的热情、激发学生积极主动地参与，让师生在生动、熟悉的生活情景中共同建构互动、完成教学与交流，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机，有利于提高学生的科学素养.像生活中的玩具器材（激光笔、水枪、玩具汽车、悠悠球等）、家庭器材（钢锯条、饮料瓶、水杯等）、体育器材（拉力器、毽子、绳子、乒乓球等）、医用器材（注射器、小空药瓶、输液器等）都可以作为学生课外实践活动的资源加以利用.例如饮料瓶透明、弹性好、易形变、易加工，巧用饮料瓶做物理实验会收到意想不到的效果，在教学中可以让学生在课外实践活动中做如下几个实验：（1）光的直射、反射、折射现象；（2）对外做功内能减少；（3）证明大气压的存在；（4）力的作用效果；（5）液体的压强与深度有关；（6）浮力产生的原因；（7）潜水艇工作原理等.利用身边随处可得的饮料瓶来做物理实验，不仅能变“废”为“宝”，培养学生的创新精神，而且使学生有意识用物理知识解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念.

近几年的物理教学过程中，笔者相继开展了关于力学、热学、电学、光学等部分的课外实践活动，有一些书本上涉及到的知识，但现实生活中寻找不到的现象、物品，就尽量通过光盘上的信息或在网上寻找，使同学们亲眼目睹，以强化他们对知识的掌握程度.连续开展几年的课外研究性实践活动，逐步使这项活动有针对性、有趣味性、有导向性、有层次性，使学生的学习成绩和整体素质也有比较明显的提高.

总之，物理课外实践活动顺应了社会发展的需要，是一种新理念指导下的新的学习方式.它既符合学生对学习的内在需求，有助于调动学生学习的积极性；又有助于让学生在活动中学到知识、形成能力、提高素质，无疑是一种有效的学习方式.