基于CDIO的《理论力学》教学改革探索

体会到“做中学，学中做”的乐趣。

2.2基于范例的学习，提高学生学习的积极性

在教学过程中，把工程实例贯穿到知识点的讲解中，拉近了学生与工程实际的距离，有效地提高了学生的学习兴趣和学习质量。比如在讲解受力图绘制一节中，涉及约束类型，举例教室中学生可以见到的实例，如灯具受到的约束、粉笔盒受到的约束、椅子支架结构的约束类型等。学生可以触摸到书本上比较生冷的字眼下所表示的工程约束类型，把感官上认识的约束和简化的力学模型进行比较，真正让学生能够认识到简化的力学模型所表示的工程实例约束，从而使学生不再对这种纯理论的、看不到摸不着的知识望而却步，激发学生学习理论力学课程的热情，进而运用所学的理论知识来分析和解决工程实际问题

2.3基于“微课堂”的学习，提高学生学习的自主性

课堂学习的时间终究是有限的，为了给学生提供更好的学习条件，充分利用学院提供的网络教学条件，设计一条全新的课外自主学习路线，将教学课件、课程知识点摘录拍成小视频，以及将重点章节中知识点的图文并茂的图片等资源上传至网络学堂，供全体学生进行复习或自主学习，遇到问题可以在网络上展开深入讨论，加深对知识点的理解和进一步的应用。

3 贴合工程教育改革，改革考核体系，综合评定成绩

在新形势下，教学改革中注重教学过程中、学习过程中学生的动手能力，则考核体系应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，采用阶段评价、过程评价、理论与实践一体化评价方式，全面综合评价学生能力。本课程最终依然有考试部分，和传统试卷相比，除了要考查学生对知识的掌握情况，同时加入学生对知识和工程实际结合应用能力的考察，因此在传统试卷的基础上添加自由发挥题目，比如“成都学院周围力学问题分析”。

本课程的成绩评定比例，期末笔试占总成绩的40%，平时作业及出勤情况占15%，综合项目参与情况及小论文撰写占30%，各课程小项目参与情况及完成情况占15%。

4 结论

在学校大力倡导CDIO教改的过程中，机械教研室认真完成了《理论力学》课程的教学改革，重新制定了完善的、符合本课程教学目标的教学大纲，有可行性的剧本式教案，积极进行了其他教学辅助资料的建设，选用了合适的教学参考书，精选内容，坚实基础，强化突出工程应用。

进行了教学改革之后，《理论力学》改革课程在2013级机械设计制造及其自动化专业中进行了试行讲授，该年级已于2014年至2015年度第一学期结束了该课程的学习。这次试行之后，该年级学生大部分都认为新的教学方式的加入，相比于之前传统的理论教学，更能够激发他们的学习兴趣，更能够吸引他们参与到课堂中去。