作者简介：吴东燕（1982.12-），女，云南省芒市人，中学一级教师，硕士学位，研究方向：生物学相关学科教学。
摘要： 生物学是医学类高职高专的一门基础课程，在教学中力求做到基础与前沿并重，宏观与微观结合，深入浅出，通俗易懂。而情境引入可以承上启下、牵引全局，激发了学生学习的主动性，对生物课堂教学成功与否起着关键作用。本文探讨了生物学课堂上创设情境必要性，以及合理设计情景教学方法。
关键词： 医学类高职高专；生物学教学；情境创设
中图分类号： G633.91 文献标识码： B 文章编号： 1671-6035（2014）05-0157-01
1 多一份实在，少一份形式
情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如， “生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗？你知道蛋白质有什么作用？如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路？”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗？氨基酸是如何形成蛋白质？这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义？前后呼应，并适当进行情感价值观教育。
这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。
2 在教学实践中融入情境创设
以笔者任教的德宏职业学院为例，医药学类高职高专学生高中时期文科生居多，生物学基础较为薄弱。对于高度概括和抽象的生物学概念、原理往往不易理解和掌握，如果单靠教师一味的说教来讲解，学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但适量引用生物挂图、模型、运用多媒体展示等情景教学教学内容丰富且生动。通过各种教学辅助教具的使用，增强学生感性认识，加深对所学知识的理解掌握，培养学生理论联系实际和解决问题的能力。另外试验操作教学是生物教学的一大特色。根据教学目标要求，教师指导学生完成了多个生物试验，比如：使用显微镜观察多种生物细胞、细菌的培养与观察等。学生在自己亲自动手操作中获得最为形象的直接经验，并培养了他们的实践操作能力。在教育活动中体现了杜威实用主义教育学的“在做中学”、“教育即实践”等观念。
同时，在教学过程中应注意到情境创设的 “适用性”和“先进性”，这才是合理创设情景的基本原则。“先进性”就是创设内容要具有时代特色，能够反映本学科国内外科学研究和教学研究的最新知识、最新成果，能正确阐述本学科的科学理论知识，反映出其相互联系及发展规律，既要做到有突出的学术特色，又要具有鲜明的时代特点。“适用性”是指选用创设情境要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求。取材合适、深度适宜、份量恰当、符合认知规律富有启发性。适应素质教育的需要而有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识能力和素质的培养。
3 多一点创意，少一点随意
来源于现实生活的情境创设需要高度浓缩和提炼，要克服创设的随意性，必要时可以适当作出加工处理，这样更能符合课堂教学实际需要从而实现教学目标。
情境创设的意义在于科学的“扬弃”。教学过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过情境创设，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。
情景创设以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在讲解人的生物心理社会特性时，内容较为枯燥，用传统教学显得难以接受，我把那课改成一堂活动课让学生组织一次讨论，主题是：人的生物性重要还是社会性重要。学生的主观能动性得到发挥，其运用生物交际的能力也随之得到提高。
美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。比如：我讲细胞时先让学生们了解细胞在生物学及医学中的意义又让他们在显微镜中观察细胞，接着才进入课本内容。
总之，情景创设联系生活和学生所学的专业，真正做到课程为生活和专业发展服务，这样才能激起学生的学习兴趣，让医药学高职教育更赋有实践意义。
参考文献
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