【摘 要】随着课程改革的深入推进，情境教学被越来越多的人所肯定。情境教学通过创设一定的情境，融知识于情境中，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的主观能动性，而且还能让学生在学习中收获快乐，进而对学习产生浓厚的兴趣。在情境教学中，情境创设直接影响教学效果，若情境创设不够巧妙，不仅无法吸引学生的注意力，让学生对学习感兴趣，而且还会让学生觉得学习枯燥无味，产生厌学心理。本文以当前物理课堂教学情境创设中存在的问题为基础，探究了合理创设情境的技巧。
【关键词】初中物理 教学情境创设 问题 对策
物理属于自然科学，逻辑性、规律性、探究性、跳跃性极强，而且知识分散，重视抽象思维的运用，是初中教学的难点。初中物理是为高中物理以及今后生活奠基的，尤其新课改后，培养综合性、复合型人才，全面发展成为新的教育教学目标，所以，物理是初中教学的重点。物理是一门与生活联系非常紧密的学科，物理学习的收获将会极大地方便学生的生活中。在初中物理课堂教学中，运用情境教学的方法将抽象的物理知识与生活中的真实情境相融，使得物理知识具象化，可以激发学生对知识的渴望，充分发挥学生学习物理的主观能动性，显著提升物理课堂教学效果。然而，当前物理课堂教学情境创设还欠缺一些火候，学生的课堂参与度还没有达到理想的高度，情境教学形式化较为严重。
一、目前初中物理课堂教学情境创设存在的问题
（一）把握不准情境创设的难度
受年龄的影响，初中生的大脑发育水平不够高，知识储备容量有限，其人生阅历也非常淡薄，没有形成成熟的人生观、世界观、价值观。而教师的人生阅历一般都比较丰富，思维也比较活跃。因此，以教师的人生阅历创设的教学情境很难把握一个准确的度，或难度太大学生无法理解，或难度太小学生经过简单的思考就可得到答案，不仅无法真正发挥情境创设的优势，达到预期的教学目标，而且还有可能让学生产生厌学情绪，降低教学效果。
（二）把握不准情境教学的时机
新课改后，大部分教师都肯定了情境教学，意识到在教学中使用情境教学的方法会起到意想不到的效果。然而，并不是所有的物理教学环节都适合情境教学。在导课环节运用情境教学，可以很好的聚集学生的注意力，调动学生的主观能动性。在讲课环节合理引用情境教学，可以深化学生的理解，更好的把握重点、难点。在作业环节引用生活中的真实情境，可以提高学生解决实际问题的能力。然而，有的教师在讲课环节生搬硬套适用于导课环节的情境，打乱了课堂的气氛，分散了学生的思维，大大降低了课堂教学效果。
（三）把握不准情境教学的度
万事都有它的限度，超过这个限度，就会起到反作用，情境教学也是如此。合理的情境教学是把理论知识与现实情境有机结合，有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛。但是，在实际教学中过多的引入情境教学，就会破坏课堂气氛，使得课堂变成一个“菜市场”，接二连三的情景让学生目不暇接，不断分散学生的注意力，重点、难点与简单知识点一概而论，使得学生无法正确区分教学中的重点、难点，学习重心偏向情境的理解，没有足够的精力用于解决重点、难点问题。如此一来，情境教学非但没有提高学生的学习效率，反而事倍功半，看起来学生学习积极性很高，但是真正掌握的知识点非常少。
（四）把握不准情境创设的重点
新课改要求教育工作者把培养学生的综合素质放在工作重心，这就体现了全面发展的重要性。学生综合素质重点看的就是学生解决实际问题的能力和创新能力，而初中物理恰是一门探究性极强的学科，因此，初中物理是提升学生综合素质的重要平台。然而，很多教师不重视学生创新能力的培养，只以完成教学任务为目标，无法在物理课堂教学中创设有利于培养学生创新能力、解决实际问题能力的情境，没有合理利用初中物理这个平台，制约了学生综合素质的提升。
二、合理创设初中物理教学情境的策略
（一）把握好准情境创设的难度
对于初中物理教学，情境创设难度过小，学生经过简单思考就可解决问题，无法起到情境教学的引导作用。而情境创设难度过大又让学生望而生畏，使学生的自信心受挫。所以，一定要把握好情境创设的难度。举一个简单的例子：电磁学属于教学难点，如果刚开始直接引入深奥的电磁规律，会让本来就让学生觉得很难的电磁学变得更为神秘，如果教师运用吸铁石吸引铁磁物质来进行引入就会起到意想不到的效果。
（二）把握好情境教学的时机
高效的课堂必定教学节奏合理、教学气氛良好，为了在初中物理课堂教学中达到这样的目标，教师应该合理安排教学环节，在每个环节引入相应的教学情境，导课环节引入引人入胜的情境，吸引学生的注意力;讲课环节由易到难系列引入教学情境，循序渐进，一步步加深学生对重点、难点的理解;作业环节引入与生活联系紧密的情境，培养学生解决实际问题的能力。在情境创设中，要把握好时间，不能本末倒置，越俎代庖。
（三）把握好情境教学的度、重点
情境创设在精不在多，只要创设的情境足够精准、凝练，就会起到想要的效果。为此，教师在创设情境时，不仅要足够经典，尽量一题多解，举一反三，还要有一定的策略，创设的问题情境要有充分的延展性，以激活学生已有的认知，将学生的新旧知识连接起来，形成知识网络。此外，教师要打破思想锁链，了解学生的爱好，注重学生个性的培养，使得创设的情境能够很好地培养学生的创新能力。
三、结束语
综上所述，本文首先分点概述了当前物理课堂教学情境创设过程中存在的问题，然后以此为基础，提出了针对性的解决对策，希望能够对提升初中物理课堂教学效果有所帮助。教师要及时总结教学经验，探索创设情境的技巧，开发最能提升学生学习效果的教学情境，把握时机，致力于提升物理教学效果。此外，学生要配合教师的教学，学校要创造良好的情境教学气氛，家校联动，共同努力，提升学生的综合素质。
参考文献
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[3]周金龙;陈万金;初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J];读与写：教育教学刊;2015年第03期：99-99页：共1页
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