在《计算机外部设备》教学中创设自主学习空间培养学生自主学习能力

摘要:《计算机外部设备》是计算机专业的专业课之一,计算机外部设备的使用是计算机专业的学生必备的技能之一。而计算机和计算机外部设备是当今更新最快的产业,学生只有具备终身学习的意识和自主学习的能力,才能在今后的工作中游刃有余。如何在教学条件下培养学生的自主学习能力是我们每一个教育工作者必须思考的问题,在“U盘的使用方法”一节教学中尝试通过调控教学过程,创设自主学习空间培养学生的自主学习能力。

关键词:计算机外部设备 自主学习空间 自主学习能力

1 教学设计

1.1 教材分析:

根据自己实际使用情况,总结使用U盘的方法和注意事项,组织成本课程的内容。

1.2 教学目标

知识目标: (1)U盘的使用方法;(2)U盘的防病毒方法。能力目标:(1)能够正确使用U盘,掌握U盘的插拔要求,以及U盘的安全删除等;(2)掌握U盘病毒的特点,及U盘病毒的防治方法。情感目标:(1)培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣;(2)培养学生利用因特网解决实际生活中相关问题的能力。

1.3 教学重点难点:

教学重点:能够正确使用U盘。教学难点:掌握U盘病毒的防治方法,用工具免疫和手工免疫的方法;

1.4 教学准备:

准备多媒体课件,将需要的文件上传到FTP服务器上,供学生联系时候下载,准备USB延长线和U盘,以便学生试验时候使用。

1.5 教学过程:

[课前热身]

(1)师:提出“什么是U盘”的问题,让学生利用互联网搜索引擎来完成问题的解答。

(2)师:提出“U盘是谁什么时候发明的”,同样让学生到网上查找答案。

[学习导入]

U盘具有容量大、速度快、携带方便等优点,因此越来越多的朋友使用它作为移动交换数据的手段。但是使用过程中,由于使用不但常出现数据丢失,甚至感染病毒。我们怎么才能正确使用U盘,有效防病毒。

[学习新知]

(1)U盘的使用方法:

将USB延长线和U盘发放到学生手中。指导学生将USB的延长线插到主机的USB接口上,同时介绍USB延长线的质量好坏的鉴别方法。中间有磁环的是质量好的数据线。

学生将U盘插入计算机,观察计算机的反映。并记录。

利用投影演示U盘插入后计算机的各种反映,提示栏中出现U盘图标,我的电脑中出现U盘的盘符,U盘插入后自动运行的提示框等,边演示边讲解。

让学生找出老师演示的过程和学生自己操作的异同点。并记录。

教师演示U盘的删除过程,并强调在删除U盘前,尽量不要强行拔U盘,并演示强行拔出的后果。(在文件写入过程中,强行拔下U盘,重新插好后,文件不能被正确打开)

(2)U盘的防病毒:

U盘病毒的特点。U盘病毒是利用U盘自动运行的机制来实现病毒的传播的。所以防毒的关键就是防止自动运行。

教师演示防止自动运行的方法,一种是插入U盘前按住SHIFT键,可以阻止本次自动运行,另一种是废除系统自动运行的机制。

使用工具软件对所有磁盘做免疫的方法

使用手工方法对U盘做免疫的方法,同时介绍免疫原理。

对已经感染病毒的U盘的处理方法,首先打开查看系统隐藏文件和文件扩展名的功能,插上U盘,阻止其自动运行,右键打开,删除其中的病毒文件,辨别病毒文件的技巧是对U盘进行分文件夹的管理,根目录不放任何文件,一旦根目录出现文件,立即删除即可。

[学习深入]

(1)准备三台计算机,一台安装杀毒软件,对已知病毒起到防护作用。同时升级杀毒软件病毒库。一台带有病毒,一台不带病毒。(2)将不带毒U盘插到带毒机器上,看病毒的感染U盘的过程。(3)将染毒的U盘,插到不带病毒的机器上,看U盘将病毒传递给机器的过程。(4)让学生使用手工的方法删除U盘的病毒。(5)让学生将带毒的U盘插到有杀毒软件的计算机上,看杀毒软件的杀毒过程。 (6)让学生对U盘进行免疫后,再重复上述过程,看有什么区别。

[学习小结]

(1)找学生说说如何正确使用U盘。(2)找学生说说如何防治U盘病毒的传播。(3)教师做小结,指出学生总结的优点和不足。

2 调控教学过程,创设自主学习空间培养学生的自主学习能力

2.1 培养自主学习意识,运用互联网独立解决问题

教学设计中增加了一个课前热身环节,在该环节教师提出与本节内容相关的一些基础性的问题后,并不直接将答案告诉给学生,而是由学生利用互联网的搜索引擎进行搜索和筛选,寻找问题的答案。通过这一环节的设计在潜移默化中培养了学生的自主学习意识,在今后的工作和学习中,再遇到什么问题,学生自然而然地想到“上网查一查”,而不是“问问老师”。老师不再是学生唯一的信息源,互联网成为学生学习的好帮手。

2.2 结合实践导入,激发自主学习热情

在学习导入时,针对在U盘使用的实践中容易出现的“数据丢失甚至感染病毒”的问题激发学生的学习热情。自主学习的最大特点就是在学习过程中有情感的投入。计算机专业是技术性比较强的一个专业,学习计算机的学生通常都有成为电脑高手的渴望,因此在教学时从实践中的问题出发,起到了充分激发学生学习热情的作用。

2.3 “扶放结合”,培养学生自主学习能力

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,本教学设计中尝试探索如何把握好教学中“扶与放”的度, 培养学生自主学习能力。首先,要扶的得当。本节课的内容完全是根据自己平时的实践经验和积累自行组织的,其中有的内容,比如“USB延长线的质量好坏的鉴别方法”,“针对‘U盘防病毒方法’的多种解决方案” ,都是经验的积累,教师精讲和演示,起到一个引导的作用。其次,要放的合理。在教学设计时重点突出了“学生为主体”的原则,重视实践性教学,能利用互联网自己解决的问题就由学生自己解决,能由学生亲自操作的就由学生亲自操作,能由学生自己观察的就不由老师包办代替,并通过实际案例引导学生深入学习和探究,通过教学激发了学生主动探究知识和获取信息的兴趣,培养学生利用因特网解决实际问题的能力。

2.4 自主总结,学生参与教学评价与反思

在小结时,由学生自主总结,一方面,可以通过学生的总结反馈教学情况,及时查漏补缺。另一方面,也是学生参与评价和自我反思的一种形式,学生通过总结可以对自己的学习过程进行自我评价,检查自己教学目标达成情况,检查自己对知识的理解、对技能的掌握,反思自己在学习中的收获和不足。