数学课程标准在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中，是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。多媒体计算机、投影仪等现代化的信息技术设备具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件，或教师结合教学内容，利用Flash、PowerPoint、几何画板等软件制作的概念教学、练习指导和学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中将大大提高教学质量。数学与信息技术教学整合要跟上时代步伐。
1 教育观念要变革——要顺应信息时代的需要
联合国教科文组织调查表明，几乎所有的国家都认为：促进教育发展的动力来自于外部，阻力来自于内部，要受到教师教育观念、教育体制、评价制度等因素的制约。要实行网络化教学，教师的观念应是超前的。教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，充分挖掘网络资源，树立“以学生发展为本”的教育新思想，不要有前怕狼后怕虎的旧思想。全面关注每一个学生的需要，促进学生的健康发展，引导学生积极参与教学过程，让学生获得正面的情感体验与知识需要，以及自我探究的内在需求。信息技术在数学教学中的应用为数学教学的发展展现了新的机遇。学校的数学教学将从重视培养学生的数学技能转向侧重于培养学生对数学的思想、方法及其应用的掌握和理解上。数学教学已不再是以培养算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。
长期以来，很多学生及家长甚至部分教师认为数学不过是枯燥乏味的算术训练和无边无际的代数运算，这个简单结论的得出反映了学校平时教学与考试的方式。不过，随着近几年信息技术日益走入人们的工作生活中，熟练的算术技巧与代数的运算已经不再显得特别重要。这样，人们可以期望数学教育将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面，提高学生提出问题的能力、解决问题的能力，而不是把主要精力放在计算与运算上；把主要精力放在精心设计基本策略上，而不是编写、简化问题；加强学生对数学的应用与价值的评价；等等。这样就可以达到帮助学生深入地思考数学、更容易地推广和应用数学，从而通过对与现实生活有关的数学问题的解决，增加学生学习数学的动力。信息技术引入数学教育，将对人们的数学教育观念产生巨大的影响，也将极大地影响数学教学内容和方法。
2 教学内容要变革——应挖掘网络资源
教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中，必将带来课堂教学改革的新浪潮。信息技术对社会正发生深远的影响，随着现代技术需要的发展和其他落后技术的淘汰，以及人们日常生活中用到的数学技能的改变，数学自身正在直接受到影响。信息革命将使数学课堂发生重大变化，各种数学教育的教与学提出新的要求，同时也提供了新的机会。
事实上，在技术发达国家，过去对大多数在职人员所提出的数学要求有些已不再需要了，普遍被视为“无价值”的了，人们正在试图缩减或是删掉利用信息技术完全可以做到的那些部分。而新的数学观念却越来越成为人们所必需的了，诸如统计思想、概率思想、估计思想、数量级的思想等，一些与信息技术有关的数学，像模糊数学、离散数学、算法、高等数学等正成为人们呼吁在数学教育中增加的内容。因此，人们不得不考虑与有效地处理和信息技术有关的数学，同时也要考虑可以用信息技术处理的材料。不过，应该注意到的是信息技术与数学课程的相互渗透即课程整合还处于一个比较初级的阶段。
3 教学的形式要变革——应是动态化的
人类的思维空间是三维的，即语言、形象和声音。然而传统教育却几乎局限在一维言语空间上，这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的言语世界里了。就数学而言，学校的数学教育是以正规的逻辑为基础的，这就导致数学从其他学科中分离和孤立出来的结果。而这种传统数学教育必然会忽略数学领域中超越逻辑思想的东西，如直觉、美感或单纯的乐趣。一般来说，学校的教育目标与学生的有限生活经验并不相符，学生缺乏内在的学习动力，数学学习枯燥无味，这就导致在学生的认识与学校对他们的要求之间出现一条鸿沟，信息技术确实可以在这条鸿沟上架起一座桥梁。
传统的教学形式是“老师讲学生听”，交流方式主要采用“老师问学生答”的单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动、小组互动、组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者，出学生的主体地位。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习氛围中，教师易于调控，便于调节，对于大大提高学生学习积极性、集中学生注意力、提高课堂教学效益确实大有好处。
4 数学评价要变革——应是高效化的
首先，评价标准要改革。学生学习过程不再是传统教学的师讲生练，而是一种学生自主探究、师生合作探究的过程；教学中也不再过于强调与学生年龄不符的严密的思维训练，问题答案也不是唯一的，给学生留下更大的创造空间，这就是网络下的数学教学的优势。其次，评价形式是多样化的。除采用教师评价外，还应增加学生自评与互评。再者，利用网络可大大提高评价的及时性、高效性。信息传达得快，收到的效果也好。
5 教学的目标要变革——应是个性化的
传统的数学教育中存在一些急需解决的问题，反映在课程上：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；教师传授知识只注重机械记忆，只注重结果而轻过程，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。网络教学的目标大大突破这些局限，呈现一种动态的、人性化的、交互性的、易通性的特点。教学目标所关注的是学生的自我需要、自我发展，注重的是研究的过程、合作的程度等。
利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且需要学生具有对相应软件的操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱传统的教师控制教学的局面和消除教师的主观意志的影响，增强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量时间，把教师从传统教学的出题、编题、批改作业、课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。
教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”数学教学当然也需要改革和创新。美国教育学者认为：“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化信息技术教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。
总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这信息技术时代的到来。
（作者单位：山东省淄博市桓台县世纪中学）
相关热词搜索： 信息技术 生命力 数学教学 构建 手段
