总结打分。
三、协同教学启示
（一）体现了学生的主体地位
以网络为平台的协同教学，有效地将学校数字化教学平台、绘图仿真软件、硬盘录像机、动画演示软件等网络资源进行了有机整合，加强了对教学环境的设计，过程评价贯穿学生的预习、课堂仿真、实训操作以及拓展训练整个过程，将教师的主要精力转移到了研究如何引导学生学习上，促使学生能够自主学习和主动学习，真正让学生主动参与进来，做到“做中学，做中教”。
（二）实现了师生之间、同学之间的实时交流
网络协同教学充分利用了网络互动性强的特点，使学习活动不再受时间和空间的限制，满足了学生对学习过程的一些特殊要求，突出了教师在教学过程中的指导作用，也实现了老师和学生之间实时、动态的交流，实现了更高的教学目标。
（三）为教师和资源共享提供了平台
网络协同教学在满足教师个体实施独立教学的基础上，为教师之间沟通交流、分享观点和资源提供了平台，让多个老师在一起才能做的事，在协同教学课堂上成为可能。对学生而言，通过网络协同教学为学生提供了与同学间相互交流的机会，更可以获得教师个性化的指导；对教师而言，能让教师将时间和精力集中在较少的内容上，教学准备更加充分。同时，通过与同事的沟通、交流、分享，进一步提升教学水平，为教师成长提供了机会。对学校而言，网络协同教学能有效的改变目前教师间相互隔绝和专业个人主义的现状，在学校形成合作、交流、共享的教学文化。
（责任编辑：谢传兵）
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