摘 要：物理是技工院校机械类学生基础课学习的重点，同时也是难度最高的一个学科，要想使学生更好地学习物理，课堂的教学质量是物理学习的直接影响因素，但是课堂教学质量却受到多方面因素的影响，所以，只有将系统性和理论性都很强的教研教改深化的开展下去，才能使得在课堂上的教学质量从根本上得到提高。本文针对物理学科知识结构的具体特点，从几方面提出了提高物理课堂教学质量的对策。
关键词：物理教学;课堂质量;提高对策
前言：课堂的教学效果受到诸多因素的影响，只有对课堂教学从本质上进行全面的系统性的改革，才能够改变原有的现状，使教学质量从本质上得到提升。当下的物理教学现状，无论从其教学理念还是教学的方式方法来看，都在严重限制着学生学习效率的提高，无论是学生还是教师依旧在应试教育的阴云笼罩之下进行着物理的教学和学习。要改变这一现状，要针对物理知识结构的特点，进行多方面的努力。
一、通过具体实验激发学生兴趣
物理学来源于生活，同时又高于生活。它与人们的现实生活有着密切的关联，应用物理学而产生的物理现象十分的直观明显，容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。物理学是通过观察和实验衍生出来的一门科学，如果脱离了实验以及对于实验的观察，那么物理学的学习就成为了镜花水月的空中楼阁，学生只能是云里雾里的摸不着头脑、理不清头绪。因此，只有充分的发挥出物理实验在物理教学中的作用，使物理学知识通过实验生动、形象、直观的展示在学生面前，让学生通过观察将整个物理现象的发生从本质上领会。所以，教师在进行物理授课时，通过精心布置的实验加深学生的认识和印象，还可以在教学的过程中穿插一些信手拈来的简单的物理实验，都能够起到激发学生兴趣的作用。比如在教授关于摩擦力的知识之前让学生注意观察与摩擦力有关的生活现象，并搜集相关事例，这会极大地刺激学生的主观能动性，激发学生的热情和兴趣，通过学生们对生活中出现的与摩擦力有关的生活现象的观察，再加上一些相关的典型实验，不仅能够强化学生对相关知识的掌握，还能够加深学生对物理核心思想的理解[1]。
二、利用成功建立学生自信
物理学知识艰深玄奥，在学习的过程中学生十分容易产生挫败感，并随之丧失学习的信心和积极性。如果不及时的加以引导，将会引发一连串的连锁反应，甚至会波及到学生的人生发展轨迹，不仅如此，同时也对教师的教学工作造成严重的阻碍。因此，教师一定要建立起学生在物理学习上的信心，只有建立起学生的信心，学生才能够坚定的进行学习，人生态度才会更加坚决，信念才会更加坚定。因此，教师应该将重点放在树立起学生学习自信心上，帮助学生走出心灵的困境，针对物理学科的知识结构以及专业特点，分析学生在这一阶段的学习情况以及心理状态，通过及时的疏导消除学生心理上的障碍。学习物理过程中的艰难和阻碍造成学生在心理上产生挫败感，然后逐渐的在学习过程中丧失信心，也就是说是过去的学习状态在影响着学生现在的心态。这样的话教师也应该从学习上着手来树立起学生自信，针对不同学生在物理方面的不同基础，采取因材施教、循循善诱、因势利导的方式对学生进行辅导，让学生在努力的过程中感受到自己的进步，并在不断的进步中体验努力带来的成就感和自豪感，从而使学生逐渐的建立起自信。这样一来在物理学习的过程中学生的态度会更加坚决、更加努力，这不仅能够改善学生物理学习的状况，同时也在促进着学生人生态度的转变，使学生更加努力进取、积极向上[2]。
三、倡导研究性自主学习
传统的教学流程只是教师单方面的填鸭式灌输，学生则是从始至终的处于被动，这极大地抑制了学生的主观能动性。因此应该倡导研究型的自主学习，这是一种以教师为主导，对学生开放空间的教学方式，学生在这一过程中需要通过自己的努力来获取知识以及解决问题的方法，通过自主性的探讨和研究来达到对问题更深刻的认识，并最终找出解决问题的方法。这种教学方式不仅为学生提供了空间，还在一定程度上激发了学生的主观能动性，促使学生更积极主动地去思考、去探索和发现，并在这一过程中学会自我管理和自我规划，这一教学方式在进行物理教学时同样适用[3]。
答案只是一个结果，而问题却代表整个过程。因此在进行物理方面的研究性学习过程中，教师应该做的事情，就是激发学生探索精神，勇于提出自己的疑问。来自于应试教育的限制，始终都在影响和制约着学生，使学生陷于思维定式之中难以自拔，丧失了自身应有的灵性和活力，无法对事情做出属于自己的判断，更无法辨别事物之间的联系或者区别，这就使得学生无法提出自己的困惑和疑问。在开展研究性学习的时候，教师应该能够做到在对教材系统深刻的理解上，通过精心布置的实验促使学生认真观察，并通过认真观察对物理现象发生的过程产生深刻印象，从思想上领会物理学规律。
四、借助多媒体技术
物理是一个动态的过程，若是只是依附于传统的物理教材进行学习，将所有动态物理学现象的发生全部都静止于书本，那么对物理的整体学习和认识势必会大打折扣。将现代化的多媒体技术应用于物理学科的教学工作中，将会让物理现象发生过程中变化影像以及整个动态过程都完整的呈现出来。不仅如此，一些在学校中无法进行的实验也完全能够在多媒体中重现。比如，在物理中的某种仪器安培表等，往往变化幅度十分微小，肉眼辨别起来十分困难，在这样的情况下，通过幻灯片等器材中的放大功能将仪器上的变化清晰地展示出来，这就极大的放大了实验效果。再比如物理学中抽象的概念，无法通过实物来对其进行了解，比如光学中的光学粒子、电磁学中磁场及电场等，无法通过语言将其形象的表达出来 ，在这样的情况下，可以通过多媒体的三维立体技术将这些抽象概念以图像或者动画的方式形象动态的呈现。
结语：物理的有效教学一直以来就是重点和难点，如何改善物理教学中的困境，使学生的学习效果在原有的基础上更上一层楼，这是一个需要深思的问题。所以只有通过科学、有力、合理的方式促进教研教改更加深化的进行，才是解决这一难题的有效方法。
参考文献：
[1]顾宝彤.浅谈如何通过深化教研教改提高物理课堂教学质量[J].中等职业教育（理论），2013（08）：30.
[2]姜涛.物理探究课有效教学评价指标体系构建研究[J].西南大学学报，2013（12）：13.
[3]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[J].上海师范大学学报，2014（02）：13.
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