妇产科护理课程教学设计探索

摘 要：基于职业教育理念，本文对妇产科护理课程的教学目标、内容、方法、手段等进行了设计和探讨，教学实践中有着较好的效果。

关键词：妇产科护理；教学设计；探索

科学的教学设计可以提高教学效率，使学生在单位时间内获取更多的知识，各方面的能力得到提高，获得良好的发展。妇产科护理是中职护理专业的核心课程之一，是护士执业资格考试的必考科目之一，如何科学地进行教学设计，以适应中职教育改革和护理实践的需求，并符合护士执业资格考试的需求，提高课堂教学水平与质量，笔者在我校创建国家中职示范校的过程中进行了积极的探索和尝试，取得了较好的效果。

一、明确课程定位，确定教学目标

我校妇产科护理课程学习的基本任务是为学生今后从事县乡两级医院妇产科和计划生育护理、社区卫生服务机构母婴护理或母婴保健工作奠定基础，为其职业生涯的发展奠定基础。其课程教学目标即以此为依据并结合护士执业资格考试要求而制订。

通过系统学习，要培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风，使学生能运用护理程序与护理技能对女性的健康和疾病问题提供服务，运用专科护理知识及技术、沟通技能对妇女五期进行健康教育。

二、突出职教理念，设计教学内容

1.突出教学内容的针对性与实用性

以工作任务为引领，以妇产科护理所应具备的职业能力为主线，将教学内容整合为六大职业能力，即对女性健康进行指导与护理的能力、妇产科护理文书书写能力、妊娠期、分娩期及产褥期整体护理能力、对妇科常见病患者的整体护理能力。

在此基础上设置若干学习情境，将实际工作中所需的各种职业能力贯穿于学习情境的学习及训练中，重视护生良好的职业素质和行为习惯的培养，使其具备尊重爱护护理对象、爱岗敬业、热情耐心、严谨求实的工作态度和作风。打破教材上原有的先生理产科后病理产科的设置，整合为妊娠、分娩、产褥三大块，每一部分又按照先正常后异常来设置，更加贴近实际护理工作；打破教材上妇科疾病和辅助诊断方法分别介绍的设置，将各种诊断方法融入相应疾病的学习中，把理论教学和实践融为一体。对陈旧过时的内容进行删减，把已经广泛用于临床的护理技能、学科的新知识、新技术引入教学，缩小学校与临床的差距。如增加了新生儿护理的一系列技能训练、产妇的康复训练、腹腔镜手术的护理、辅助生殖技术的护理等内容。

2.注重护理健康教育能力的培养

医学和护理模式的转变以及人们对健康需求的变化，使护理健康教育已成为整体护理的重要组成部分，护士既是操作者又是教育者，能熟练地对病人进行健康教育，使其身体康复并获得健康知识。而现有的教材中这些知识的缺失，影响到今后临床护理工作的顺利开展。因此，要合理安排相关内容，设计和组织各种形式的练习，锻炼学生的健康教育能力。如围生期、围绝经期、计划生育等方面的健康教育可引导学生查找资料，以出板报、专栏的方式从多个方面拓展知识；生殖器官疾病的预防上可组织学生深入社区进行观摩、学习和宣教。

3.重视各知识点的整理归纳与对比

护士执业资格考试新大纲对学生的知识综合运用能力、临床实践分析能力有更高的要求，教师要有意识地帮助学生整理归纳知识点，像一些重要数据，“最”“首要”等关键词要重点强调，相似疾病要进行比较鉴别，理解其内在的区别与联系。

有资料显示，在历次护资考试中考生的综合应用型题考得相对较差，这就要求教师在授课过程中加强学生临床思维的培养，提高学生思考问题、解决问题的能力。因此，在授课中要灵活使用多种教学方法，增加实践学时，善于归纳总结，注重知识的纵横联系。如产科出血，妇科出血、白带异常、腹痛等症状相似的疾病容易混淆，要及时引导学生比较。

三、注重方法、手段、媒体的选择，提高教学效果

中职护理专业的学生文化基础薄弱，理解和思维能力较差，但好奇心强，妇产科护理课程本身容易激发护生的学习兴趣，合理设计可将之转化为学习的动力。在教学过程中依据教学内容灵活选择方法、手段和媒体，可培养学生对知识的兴趣、动手能力及临床思维能力。

1.合理导入

结合不同的教学目标和教学内容，要采用不同的导入方法。

（1）病例导入。妇产科常见疾病护理的学习，可以根据教学目标设计典型病例导入新课，引导学生发现病例中的典型症状及体征并思考与学过的哪些疾病有相似之处，教师进一步质疑，使学生带着疑问完成课程的学习。

（2）多媒体导入。对妊娠、分娩等较抽象的内容的教学，利用相关的视频、Flash等导入，激发学生的学习兴趣。

（3）直接导入。教学女性骨盆、计划生育等内容时，直接展示相关图片，用关键字揭示主题，迅即将学生的思维和兴趣导向对知识的探索。

（4）情境导入。针对妇女各特殊时期的护理和健康教育的内容，可设置情境吸引学生注意力，并提出问题引导学生讨论。

2.综合使用多种教学方法

根据课程内容和学生的特点，灵活运用启发式、案例分析、分组讨论、演示示教、仿真实训、角色扮演等教学方法，充分调动学生学习的积极性，强化学生主动学习的过程。如妇产科常见疾病护理的学习，更多地采用以问题为中心的教学法，即选择典型病案，根据阶段性变化分段编写，不断质疑，综合使用案例分析、分组讨论、教师分析、归纳和总结，使整个教学形成一个有机的整体，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和记忆，在解决问题的过程锻炼其临床思维能力。可选择孕期、产后保健、计划生育、妇产科常用护理技术等病例进行情境模拟教学，其中包含了教师的演示示教，也鼓励学生多动手，培养学生的实践能力，并能够理论联系实践，增强运用知识的能力。

3.发挥多媒体优势，弥补传统教学的不足

教师要运用PPT制作课件，融入大量的图片、视频资料，用Flash制作动画再现胎儿发育及娩出过程，使抽象的概念具体化，枯燥的知识生动化。要注意使用多媒体教学课堂信息量很大，学生可能成为观众，因此要加强师生间的互动交流。

总之，要想在有限的时间内上好每一堂课，一定要重视教学设计，从而取得最优化的教学效果。

参考文献：

[1]刘文娜.妇产科护理[M].北京：人民卫生出版社，2010.

[2]梁少斌.针对提高护士执业考试通过率的妇产科护理学教学方法研究[J].卫生职业教育，2013，31（7）：79-80.