◆摘 要：在社会高速发展以及科技不断进步等诸多因素影响下，我国小学校园文化建设也迎来了新一轮挑战与诸多发展契机。其文化建设工作不仅是建设和谐校园的一项重要目标，也是和谐社会建设的关键组成部分。因此，各学校及其领导人员应对现阶段小学校园文化建设中存在的不足之处做出综合分析，基于此制定出针对性较强的完善策略。
◆关键词：小学;校园文化;文化建设
教育的本质是什么？是心灵的转向。而心灵转向的通道之一就是让学生感受、浸染、传承学校的文化气息。因此作为教育重要维度的校园文化建设显得尤为重要，它承载着学校的教育理念和文化意蕴，形象表达着学校教育独特而鲜明的生命气息、文化气质和个性主张。它的育人作用是不言而喻的。
一、小学校园文化的重要性
法国教育思想家埃德加·富尔在《学会生存》的研究报告中指出：要使学生的发展趋于“真、善、美”的目标，最恰当的方法莫过于为学生提供一个充满诗意、智慧、友爱和快乐的校园文化环境。
校园文化是学校在漫长的发展历史中逐渐积累形成的，获得广大师生认同的一种价值观，以及自觉遵循的一系列行为准则，也是物质、制度、精神与和人文化的综合体现;其核心价值是以校风为核心的学校精神。从一般意义层面来讲，在内容结构上，校园文化重要包含着物质、精神、制度文化，从实施主体层面来讲，要对校长、教师、学生文化三个方面做出充分考虑。校园文化建设也不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力建设，才能形成优良的校园文化，进而促进教育质量和水平的提升。
校园文化建设水平的进一步提升，不仅有助于陶冶學生思想情操，也能够为学生良好思想道德素质的形成发展创造良好条件，为学生身心全面、健康发展带来积极影响。为此，学校应从不同角度来深入探究与完善。
二、小学校园文化建设的现状及问题
首先，物质文化投入无特色不精准，粗旷型居多。我国现有义务教育阶段的教育经费主要来自于政府对学校的投入，分为两类：①生均经费，这笔经费为学校的主要开支，即人多的大学校经费充足，而学生偏少的学校资金短缺;②政府的专项拨款。
学校的环境建设没有体现本校的特色，高楼加操场千篇一律。加上很多小学的教学设施配套不够齐全，例如，教室，教室办公室拥挤，露天和室内运动场地面积严重不足，卫生间卫生设施不达标，这些硬件条件的不达标使学生和家长产生怨言，对校园的认可度不高不利于学校精神文化的建设。而资金和场地宽裕的学校，大肆购买，有的设备闲置不用，浪费严重，导致校园文化建设成为一纸空谈，很多设备器材和功能室仅仅为了应付上级部门检查而购置。尤其在信息时代高速发展背景下，多媒体设备、实验器材、图书资料长期闲置或者更新换代缓慢，学校的信息化建设的软件和人力资源配备严重短缺，学校制度不够完善，不利于教师开展日常教学工作，也不利于拓展学生的视野。
因此，当前学校文化从物态方面说，存在着“文化无魂”、“文化无人”“文化无序”“文化分裂”等现象。
其次，校园精神文化重形式轻内容。校园精神文化主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上，展示于校园生活各个角落，包括学生们在路上的行走及行为规范等。精神文化在校园文化建设中发挥核心、导向作用。而精神文化的建设存在不规范、千篇一律等问题，难以满足广大师生多样化的精神需求。针对思想道德教育工作的开展，很多学校也经常忽视，未重视起积极生活态度、正确价值取向，以及高尚道德情操在日常教育引导中的恰当渗透一个学校的精神文化应该是在这个学校通过历史的传承，被所有的师生所认可和推崇的精神内涵。但是受到社会文化和大众价值观的影响，本土特色的精神文化传承在本校表现的不明显，容易被行政更替而左右。例如，Y学校10年前是体育特色学校，因为领导的更换又改为腰鼓剪纸特色学校，几年以后更换行政领导后再次修改特色，学校的本土特色不能长期传承下去，影响着整体校园文化建设。另外，由于教师工作繁杂、学校条件等方面的限制，很多学校都未对多样化教育教学活动的精心设计组织做出充分考虑。
最后，制度建设缺乏系统性和有效性。不论是管理制度的制定还是具体操作都存在一些有待完善的部分。特别是一些较为笼统模糊、抽象且只讲原则的管理制度，在具体落实中会遇到重重困难。尤其是评价制度相对落后，难以将其具有的导向、激励、教育等功能充分发挥出来。在此背景下，各项管理工作的落实也经常流于表面形式，缺乏创新。许多的教学常规要求，往往通过口口相传，指令不明确，而且朝令夕改，个别部门的教师工作量化考核办法没有完全依照学校的制度进行。如果规章制度不能落到实处，那它就不会真正的起到规范师生言行的作用了。
三、小学校园文化建设的对策
1.重视校园物质文化的特色建设，精准投入
对于小学校园物质文化建设来讲，要想取得理想成果，学校的环境建设应该体现本校的特色。许多学校都是有自己本校特色的，某市桃花镇的桃花一村小学就地取材，以“桃·华文化”为办学理念，把桃花盛开积极而美好的形象呈现出来，并配以校园内的桃花美景，让人感受到学生生机勃勃、阳光向上的气息。
对于学校资金方面，一方面，积极争取专项款项，争取教育财政支持的最大力度;另一方面，合理规划设计校园物质文化，把每一笔款项充分利用，落到实处。学校资金充裕可以重金打造及增添设备，学校在获得充足的财力支持之后，要注重物质设施的及时更新、美化环境，而有些学校的资金、场地有限，则需要在有限的资金和空间下，充分利用好资源，以达到资源的优化配置。例如，A学校在操场上设计跳房子和数字游戏，更加适合小学生的性格特点充分利用了狭窄的空间，提高土地利用率。B学校在有限的校园空间内开辟菜地划分给低年级班级，让学生学习植物科学知识的同时，感受劳作的辛苦和喜悦。
校园的自然地理环境、艺术景点设计，以及校园建设等方面都要注重、完善学校精神风貌、价值取向，以及审美情趣的充分展现。让学生在和谐、整洁与优化的校园环境中，产生强烈的学习探究欲望。例如，某学校利用走廊、楼梯角等公共区域构建读书角，提供一些学生喜爱的图书免费阅读，课间。
2.锻造校园精神文化，注重传承
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。其中涉及到学校所有成员认可的价值体系、文化传统，以及精神信念与集体舆论。校园精神文化不局限于校园文化活动，而又是以各类校园文化活动作为载体。不同的学校之所以具备特殊性，能够在建设发展中逐渐形成具有自身特点的精神文化，離不开多种多样的校园文化活动。
小学校园文化活动通常都涉及到体育、文娱活动，以及兴趣小组的建立。丰富多彩的校园文化活动是激发增强学生求知、探索本性的重要手段。减轻学生的学习压力都有很大的帮助。组织开展形式多样、内容丰富的校园文化活动，有助于创建特色学校，开发校本课程，培养学生的动手能力，开阔学生的眼界，促进学生的身心健康成长。如，传统节日、校级运动会等，要尽可能多的让学生参与进来，感受校园文化、传统文化的氛围，且在此过程中，学生的自我组织能力也能够得到充分发挥。某学校在八一建军节期间组织学生参观八一起义纪念馆，带领学生传承优秀历史文化。
校园的大门、围墙、凉亭、花园、操场、展板;教学楼的前厅、楼道、楼梯、走廊、教室也可以变为学校文化活动的重要组成部分。学生每天目之所及的地方都应该成为我们环境建设的重点。苏霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都会说话”。我们应该运用全体师生的智慧，把校园的小环境变成培养学生良好思想的大课堂，让学生在校园的任何地方都可以受到潜移默化的教育。真正做到让学生身处在一个具有优秀文化和历史传统的大家园中。所以整洁美观的校园不能只是一处建筑或者一个标识，应该有它自己的语言，有它自己的文化，并将这种文化传统传递给学生。这样既可以为学生提供展现自我的机会，给其今后的学习成长奠定坚实基础，以此来吸引更多学生全身心参与到校园文化建设活动当中。
校园精神文化的培植往往都需要经过一个较为漫长且缓慢的过程。对此，学校管理人员要切忌出现急功近利的情况，不要盲目的想去超越。为此，在校园精神文化培植过程中，要对以下几点做出充分考虑：一是，校园精神文化建设作为一向比较特殊的工作，学校管理层人员应基于对本地区文化特色、学校师资配置，以及历史传统等方面做出综合分析，然后制定出更科学、完善且具有地方性特色的精神文化。
同时，建设精神文化要注重“一训四风”建设。“一训四风”是学校的精神内核，即优良的校风、教风、学风、作风建设是学校精神文明建设的重要内容，是学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，开展素质教育的强大精神力量，是学校的一项极为重要的基本建设，要创办成一所一流学校，就必须具有一流的校园“四风”。校风是学校气氛和风气的总合，是一种看不见，却可以感觉到的心理和行为环境。
精神文化建设还要注重时代要求、社会变化的充分体现。就现阶段来讲，除了要重视特色精神文化建设，还要注重和谐校园建设理念的恰当融入;校园精神文化建设应合理贯穿到各个文化层次之中，基于对不同层次文化建设的进一步优化，来将其精神文化有效渗透到每个参与者的价值理念、行为模式之中。为此，就需要结合具体情况，将精神文化理念合理融入到学生手册、校训校歌校徽，以及名人名师介绍等一些学校的标志性文化教学中，在设计景观、学校挂图，以及人物雕像中也要完善精神文化思想的体现。
3.完善校园制度文化，细化管理制度
针对小学校园制度文化建设来讲，主要应考虑的是组织、管理制度两个方面的内容。作为一种教与学的体系结构，学校的正常运作通常都需要合理组织架构的有力支持，且还要重视相应管理原则、保证有效贯穿。针对现阶段小学校园文化建设中，在制度层面存在的各种不足之处，可以引用扁平化组织等理念来做出不断完善，在此基础上，从以往的“硬管理”向“软管理”的方向转变。
在组织结构重构上，为了有效应对科层制存在的一些弊端，应注重扁平化管理等措施的合理融入。通过扁平化管理的合理推行，不仅减少了管理层级，与之相对应的各基层部门的业务范围也随之不断拓展，横向协作也会随之不断增加，但随着职能权限的不断扩大，管理上的复杂程度也会随之不断增加。因此，必须要重视、完善组织内部各部门之间的协作意识和服务意识的科学培养，在此背景下，逐渐构建出一个真正开放的，反映、运转较为迅速且灵活的责任利益共同体，这样既可以打破传统僵化体制存在的种种局限，也能够从不同角度来调动员工工作积极性，也只有这样才能够促进组织管理效益的显著提升。为此，学校组织结构应始终坚持围绕学校教研活动这一核心来进行，其组织结构要突显出较高的稳定性与开放性。
在建设管理制度过程中，要结合具体情况，从以往较为单纯的硬性管理逐渐向软性管理转变。对于学校管理来讲，面对的并非是负责一些职责的机械个体，而是拥有丰富上思想情感，以及积极能动性的个体。对此，科层制管理着重强调的是分工、职责明确，在具体管理中要确保指令的顺畅通行，且还要注重合理奖罚措施辅助作用的发挥。这种片面强调效率的制度，经常会忽略个人的一些情感需求。
总之，要促进校园文化建设水平的进一步提升，小学管理层人员就要注重省特级、省骨干、市骨干，以及区领军人才力量的有机整合与充分发挥，从物质、精神与制度文化三个方面来给予不断完善，且要注重这三个方面的密切联系与相互配合，以此来为学校发展建设提供有力支持。
综上所述，在小学校园生活中，校园文化具有的特殊作用是其他学科教育所无法替代的。每一所校园的校园文化建设从物质到精神、到制度，都彰显着其价值的根基、文化的流动、儿童的立场、教育的追求。因此，将校园文化建设的优势特点充分突显出来，给学生构建出更理想的学习成长环境，各学校应积极探索更新颖、多样化的文化建设策略。
参考文献
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